🐆 Hoạt Động Ở Trường

Lí do học sinh cần tham gia nhiều hoạt động phong trào tại trường học. Nền giáo dục luôn tạo điều kiện và cơ hội tốt nhất để học sinh phát huy hết năng lực và rèn luyện phẩm chất, đạo đức của mình theo hướng phát triển toàn diện. Tuy nhiên, thời gian học trên 2. Vai trò của hoạt động quan hệ công chúng đối với việc quảng bá thương hiệu tại Việt Nam Ở nhiều nước trên thế giới, hoạt động quan hệ công chúng đã rất phát triển và đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực của xã hội và kinh tế. Hoạt động thể thao ở trường Bình chọn Những buổi hoạt động dã ngoại và hoạt động thi đấu theo nhóm, đội, giúp các con rèn kỹ năng khéo léo và biết cách làm việc tập thể. Thành Nam là một anh chàng hiếu động, nhanh nhẹn thích chơi thể thao. Con may mắn được học trong một ngôi trường rộng rãi, có riêng cả sân bóng rổ và bóng đá ở thủ đô Hà nội. Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non ngoài công lập quận Bình Tân, TP. Hồ Chí Minh. Trường Đại học Vinh, Nghệ An, Việt Nam. Capizzano, J. & Adams, G. (2000) The number of child care arrangements used by children under five: variation across states (No. B-12) (Washington, DC, Urban Các cơ sở này đã bị phạt với số tiền hơn 1,2 tỷ đồng. 26 cơ sở kinh doanh dịch vụ karaoke, quán bar, vũ trường bị đình chỉ hoạt động do chưa được thẩm duyệt, nghiệm thu về PCCC mà đã đưa vào hoạt động. Theo PC07, phần lớn các cơ sở kinh doanh karaoke, vũ trường - Câu lạc bộ là hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện cho học sinh các kỹ năng hoạt động như: kỹ năng biết lắng nghe và biểu đạt ý kiến tranh luận, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng trình bày DlKl. Hoạt động ngoại khóa ở trường THCS là một phần không thể thiếu trong đời sống học tập của học sinh. Dưới đây là danh sách những hoạt động ngoại khóa đang được các em yêu thích đi kèm mục đích, lợi ích cụ thể. Xem thêm Tổng hợp 6 hoạt động ngoại khóa ở tiểu học được yêu thích Tổng hợp 8 hoạt động ngoại khóa cho sinh viên tham gia Trải nghiệm kỹ năng sống qua hoạt động ngoại khóa 1. Mục đích của các hoạt động ngoại khóa đối với học sinh THCS Bên cạnh kiến thức từ sách vở, lứa tuổi học sinh THCS rất cần được phát triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần, rèn luyện các kỹ năng sống. Đó chính là lý do các hoạt động ngoại khóa ra đời. Hoạt động ngoại khóa ở trường THCS rất đa dạng. Mỗi hoạt động mang lại một số lợi ích nhất định song đều hướng đến điểm chung là rèn luyện sự năng động, nhanh nhẹn, sáng tạo và nâng cao thể lực cho các em. Điểm qua một số mục đích của các hoạt động ngoại khóa có thể kể đến như Mang lại niềm vui, hứng thú học tập, giảm áp lực Nâng cao thể lực, rèn luyện kỹ năng Giúp các em học sinh cọ xát thực tế, mở rộng kiến thức đời sống, xã hội Làm đẹp hồ sơ cho những em có ước mơ du học Xem thêm Chương trình ngoại khóa cho học sinh tiểu học 2. Tổng hợp các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS Như đã nói, hoạt động ngoại khóa ở trường THCS tương đối đa dạng nên rất khó để liệt kê hết, chỉ có thể tạm chia ra thành các nhóm hoạt động sau. Tổ chức các buổi gặp gỡ với các doanh nhân, nhà nghiên cứu, nhà quản lý nổi tiếng Đây là hình thức hoạt động ngoại khóa được rất nhiều học sinh THCS yêu thích. Hoạt động này được tổ chức dưới dạng các buổi talkshow, phỏng vấn, tọa đàm, chia sẻ kinh nghiệm trực tiếp... Tại đây, các em có cơ hội trò chuyện trực tiếp với những nhân vật nổi tiếng, có kiến thức sâu rộng trong nhiều lĩnh vực. Từ đó, các em sẽ được truyền cảm hứng, học tập kinh nghiệm thực tiễn từ các khách mời. Với hình thức này, các bạn học sinh hoàn toàn có thể chủ động lên kế hoạch tổ chức và nhờ thầy cô, nhà trường hỗ trợ. Nhà thơ Trần Đăng Khoa giao lưu cùng các bạn học sinh THCS. Hoạt động ngoại khóa ở trường THCS tổ chức giao lưu văn hóa Đây là hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường THCS khá mới mẻ hiện nay. Các cơ sở giáo dục sẽ tổ chức giao lưu văn hóa với trường cùng cấp học tại các quốc gia khác theo hình thức “Homestay”. Nhiều trường học đã kết hợp với tổ chức phi lợi nhuận để tạo điều kiện cho học sinh giao lưu, trao đổi văn hóa theo hình thức này. Cụ thể, học sinh sẽ có cơ hội tham gia chuyến đi đến nước ngoài, giao lưu với bạn cùng cấp, sinh hoạt cùng người dân địa phương, trải nghiệm hoạt động văn hóa. Các em có thể sẽ là “chủ nhà” đón những người bạn ngoại quốc ghé thăm trường mình, giao lưu, chia sẻ trải nghiệm văn hóa thú vị. Hoạt động này cho học sinh cơ hội trải nghiệm môi trường sống, nền văn hóa mới, giúp các em có thêm hành trang trở thành công dân toàn cầu. Tổ chức các buổi sinh hoạt với nhiều chủ đề khác nhau Hình thức hoạt động ngoại khóa ở trường THCS này tương đối phổ biến vì tính đơn giản, dễ thực hiện và dễ thu hút các em học sinh hào hứng tham gia. Các buổi sinh hoạt thường xoay quanh chủ đề an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, pháp luật... Đây đều là những lĩnh vực gần gũi và thiết yếu đối với học sinh THCS. Trong các buổi sinh hoạt theo chủ đề này, học sinh có thể tham gia nhiều hoạt động khác nhau và thay đổi thường xuyên để tránh nhàm chán. Một số hoạt động được nhiều em học sinh yêu thích là thi hùng biện, tổ chức các trò chơi nhỏ, đố vui, diễn kịch, thi văn nghệ, “đọ” kiến thức theo format của những chương trình nổi tiếng như Rung chuông vàng, Ai là triệu phú... Các buổi sinh hoạt chuyên đề có thể được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau. Các buổi sinh hoạt này giúp các em học sinh để lại dấu ấn cá nhân rõ nét, hiểu rõ điểm mạnh, năng khiếu, điểm yếu bản thân cũng như trau dồi thêm các kiến thức và kỹ năng mới thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau. Sinh hoạt theo chủ đề tương đối dễ thực hiện. Giáo viên có thể tư vấn cho các em học sinh hướng và cách lên kế hoạch sinh hoạt cho từng tuần, tháng. Sau đó, học sinh có thể tự thiết kế, điều phối hoạt động, giúp tăng tính chủ động, tự tin của các em. Giáo dục về văn hóa và lịch sử dân tộc Hoạt động ngoại khóa này được tổ chức dưới các hình thức như cho học sinh tham quan các bảo tàng, các di tích văn hóa lịch sử, tổ chức các buổi chiếu phim, các buổi biểu diễn văn hóa nghệ thuật... Các hình thức này đều dễ thực hiện, phù hợp với lứa tuổi THCS. Thông qua hoạt động đó, học sinh có cơ hội đổi môi trường học tập từ trường lớp sang các không gian văn hóa, tăng thêm hứng thú tìm tòi, tiếp thu kiến thức. Tham quan các bảo tàng, di tích lịch sử vừa là hoạt động ngoại khóa ở THCS vừa thú vị vừa hiệu quả Tổ chức và tham gia các giải thi đấu Không chỉ gói gọn trong kiến thức và kỹ năng sống, các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS còn giúp học sinh phát triển thể chất một cách toàn diện thông qua những giải thi đấu thể thao, các hội thi văn nghệ... Hoạt động này có thể tổ chức theo quy mô trong trường hoặc giao lưu giữa nhiều trường khác nhau nhằm tạo nên các giải đấu lớn hơn, kích thích tinh thần thi đấu thể thao ở các em học sinh. Các bạn cũng có thể tự liên hệ và tổ chức các giải đấu thể thao giao hữu cùng học sinh trong và ngoài trường để nâng cao sức khỏe, phát triển thể chất. Tổ chức các buổi tư vấn định hướng nghề nghiệp cho các em Thầy cô có thể trực tiếp tư vấn định hướng nghề nghiệp cho các em học sinh Hầu hết học sinh THPT, thậm chí sinh viên Đại học, khi bắt đầu bước vào giai đoạn tốt nghiệp đều cảm thấy mông lung vì không có định hướng nghề nghiệp cụ thể, không biết mình thích gì. Điều này xuất phát từ việc các bạn không được tư vấn, định hướng ngay từ giai đoạn THCS. Đây là lý do các buổi tư vấn định hướng nghề nghiệp, tư vấn du học được xếp vào hoạt động ngoại khóa ở trường THCS. Có rất nhiều hình thức tổ chức giúp hoạt động này trở nên thú vị hơn với học sinh, ví dụ Tổ chức các buổi tham quan, trải nghiệm trực tiếp các ngành nghề khác nhau, công việc khác nhau như tham quan nhà máy, đài truyền hình, tòa soạn, trải nghiệm làm đồ thủ công... Kết hợp các buổi trải nghiệm với trò chuyện, tư vấn, giải đáp thắc mắc, cung cấp thông tin du học... Tổ chức các chương trình từ thiện Hoạt động từ thiện của học sinh sinh viên FPT Edu Các hoạt động xã hội, từ thiện cũng nằm trong nhóm hoạt động ngoại khóa ở trường THCS được nhiều học sinh yêu thích. Hoạt động này cho các em cơ hội học cách sẻ chia, đồng cảm với những mảnh đời bất hạnh, nâng cao tinh thần tương thân tương ái tốt đẹp. Bên cạnh đó, chương trình từ thiện còn giúp học sinh có thêm nhiều kỹ năng tổ chức, sắp xếp công việc. Hoạt động này có thể được tổ chức thành các chương trình kêu gọi quyên góp, ủng hộ người có hoàn cảnh khó khăn do chính các em học sinh đảm nhiệm. Giáo viên, phụ huynh sẽ là cố vấn, hỗ trợ các bạn khi cần. Bởi vì thông thường, học sinh sẽ hào hứng hơn với các sự kiện do chính mình làm Ban tổ chức, lên khung nội dung. Điều này giúp các bạn rèn luyện sự năng động, tự tin. 3. Hoạt động ngoại khóa ở Trường TH-THCS FPT Hiểu được tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa ở trường THCS, trường TH-THCS FPT luôn cố gắng đưa nhiều hoạt động ngoại khóa thú vị, bổ ích và phù hợp vào chương trình đào tạo của mình. Hoạt động ngoại khóa được đông đảo học sinh hưởng ứng tham gia là sinh hoạt câu lạc bộ năng khiếu như CLB tiếng Anh, Thanh nhạc, Cờ vua, Coding Minecraft, Điện tử tự động, Bóng rổ, Cầu lông, Bóng đá... Bên cạnh đó, các chương trình trải nghiệm thực tế cũng thu hút nhiều sự chú ý của các em. Đó có thể là chương trình dã ngoại Làng Văn hóa – Du lịch các dân tộc Việt Nam, Cuộc thi chế tạo và phóng tên lửa nước, Tập huấn hướng dẫn an toàn trên xe bus, Trải nghiệm làm nghệ nhân múa rối, Dã ngoại Văn Miếu Quốc Tử Giám, các hoạt động tái chế, bảo vệ môi trường, Sân khấu hóa truyền thuyết Thánh Gióng... Các bạn học sinh TH-THCS FPT trải nghiệm làm nghệ nhân múa rối nước. Đặc biệt Trường TH-THCS FPT còn có các dự án tích hợp liên môn. So với cách học truyền thống vẫn được nhiều môi trường giáo dục áp dụng, phương pháp học tích hợp, liên môn của Trường TH-THCS FPT mang lại cho học sinh trải nghiệm học tập mới. Nhờ phương pháp này, các em có thể tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu quả hơn, thay đổi tư duy để phát triển nhiều kỹ năng cần thiết cho cuộc sống. Các hoạt động ngoại khóa nêu trên được triển khai đan xen với chương trình học chính khóa, giúp học sinh TH-THCS FPT có thể học mà chơi, chơi mà học, kích thích tinh thần tự học, tìm tòi tri thức, sự tự tin và tinh thần trách nhiệm với xã hội. Các bạn học sinh của TH-THCS FPT tự tin phỏng vấn người nước ngoài trong nhiệm vụ trải nghiệm tại Quốc Tử Giám. Với những lợi ích thiết thực đó, hoạt động ngoại khóa đã trở thành một phần không thể thiếu trong chương trình học tại Trường TH-THCS FPT. Bạn có thể tìm hiểu chi tiết và cập nhật thêm thông tin về các hoạt động ngoại khóa này tại website của FPT Edu. Bài viết trên đây đã tổng hợp danh sách các hoạt động ngoại khóa ở trường THCS được nhiều học sinh yêu thích kèm một số hình thức triển khai gợi ý. Mong rằng thông tin hữu ích này có thể giúp phụ huynh và học sinh sớm chọn lựa và trải nghiệm hoạt động ngoại khóa phù hợp. Viết đoạn văn ngắn thuật lại một hoạt động ở trường mà em thíchViết đoạn văn ngắn từ 7 đến 9 câu thuật lại một hoạt động ở trường mà em thích lớp 3 là những đoạn văn chọn lọc dành cho các em học sinh tham khảo. Những bài văn mẫu này sẽ là tài liệu rèn luyện cách viết đoạn văn hay, và củng cố vốn từ cho các bài văn thêm sinh động. Bản quyền tài liệu thuộc về VnDoc. Nghiêm cấm mọi hành vi sao chép với mục đích thương lại một hoạt động ở trường mà em thích Mẫu 11 Em rất thích các buổi chào cờ thứ 2 đầu tuần ở trường. 2 Đầu tiên, chúng em sẽ ổn định vị trí theo khu vực đã của lớp. 3 Sau đó, là phần Chào cờ, hát Quốc ca và Đội ca. 4 Đó là những giây phút trang nghiêm nhất của cả tiết chào cờ. 5 Tiếp theo đó, là phần nhận xét của thầy tổng phụ trách. 5 Thầy chỉ ra những điều chưa tốt trong tuần vừa qua, rồi đưa ra những mục tiêu, hoạt động trong tuần tới để toàn trường cùng cố gắng. 6 Cuối cùng, là tiết mục văn nghệ và diễn kịch do Câu lạc bộ Nghệ thuật của trường thực hiện. 7 Đó là phần mà em và các bạn mong chờ nhất trong tiết chào cờ. 8 Đối với em, giờ chào cờ đầu tuần là một tiết học ý nghĩa, giúp em và các bạn khởi động lại và bắt đầu một tuần học mới hứng lại một hoạt động ở trường mà em thích Mẫu 21 Trong một năm, trường em tổ chức rất nhiều hoạt động thú vị và bổ ích, nhưng em thích nhất là hoạt động thi đấu thể thao thuộc Hội khỏe Phù Đổng. 2 Đó là một ngày hội tuyệt vời được tổ chức trong tháng 11, với sự tham gia của học sinh toàn trường. 3 Các môn thể thao trong hội thi được công bố từ trước đó hai tuần, để chúng em đăng kí và luyện tập. 4 Nào là bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, điền kinh, kéo co, nhảy bao bố… 5 Suốt cả hai tuần đó, không khí thể dục thể thao ở trường em được đẩy lên rất cao, bởi bạn nào cũng quyết tâm dành giải thưởng. 6 Đến những ngày diễn ra hội thao, cả trường em được nghỉ học để cùng nhau thi đấu và cổ vũ. 7 Bầu không khí rộn ràng, náo nhiệt bởi tiếng reo hò, cổ vũ của tất cả mọi người khiến em cảm thấy mình cũng hân hoan đến lạ. 8 Những cảm xúc tuyệt vời của ngày hội thao ấy, đến nay vẫn khiến em nhớ mãi không bài Viết đoạn văn ngắn từ 7 đến 9 câu thuật lại một hoạt động ở trường mà em thích trên đây, các em học sinh có thể tham khảo thêm các bài hướng dẫn giải SGK Tiếng Việt 3 CTST Tập 2, cùng các bài văn mẫu lớp 3 Chân trời sáng tạo hay có gợi ý chi tiết. Mời các em cùng tham khảo, luyện tập cập nhật thường xuyên. Chuyên đề Hướng dẫn tổ chức Hoạt động góc cho trẻ Mầm non Chuyên đề TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON ––––––––––––––– I. KHÁI NIỆM HOẠT ĐỘNG GÓC Hoạt động góc là các hoạt động của trẻ được diễn ra tại các góc chơi ở trong nhóm lớp, trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc trong nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo được hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố và phát triển các kỹ năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề, trẻ nhà trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm – sinh lý. Tổ chức hoạt động góc nhằm tăng cường tính độc lập cho trẻ, đồng thời hoạt động góc được thiêt kế các hoạt động vui chơi, mà trung tâm là trò chơi đóng vai có chủ đề ở trẻ mẫu giáo và thiết kế hoạt động đồ vật tuổi nhà trẻ. “Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Để các góc hoạt động thực sự có hiệu quả, giúp trẻ tự khám phá và phát triển; giúp giáo viên gợi ý, hướng dẫn trẻ chơi theo khả năng của từng cháu” Xem thêm Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi II. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC GÓC HOẠT ĐỘNG Phù hợp với mục tiêu và yêu cầu giáo dục các lĩnh vực phát triển và chủ điểm trong chương trình giáo dục mầm non. Nội dung cụ thể của các góc phù hợp với chủ đề, đảm bảo sự phát triển các lĩnh vực giáo dục trẻ mầm non Thể chất; nhận thức; ngôn ngữ; tình cảm và kỷ năng xã hội; thẩm mỹ. Thiết kế số góc chơi Số góc trong lớp được xây dựng tùy vào số trẻ, vào nội dung hoạt động, vào môi trường lớp học có thể 3 góc, 4 góc hoặc 5 góc, nếu có điều kiện cho phép có thể xây dựng 7 góc trong lớp, mỗi góc chơi nên bố trí từ 4 – 6 trẻ. Số lượng và nội dung các góc được thay đổi và phát triển theo từng chủ đề, từng nội dung các lĩnh vực phát triển. Chọn tên đặt cho góc chơi phù hợp với nội dung các lĩnh vực giáo dục phát triển, các chủ đề. Xem thêm Hình ảnh trang trí góc mở trong trường mầm non ĐẸP, SÁNG TẠO III. XÂY DỰNG CÁC GÓC HOẠT ĐỘNG TRONG LỚP Một số căn cứ Khi xây dựng các góc hoạt động. Diện tích phòng học rộng hay hẹp để quyết định số lượng góc. Nguyên vật liệu, học liệu, đồ dùng đồ chơi được chuẩn bị sãn. Vị trí góc phải hợp lý, thuận tiện cho trẻ hoạt động. Góc yên tĩnh, xa góc hoạt động ồn ào góc xây dựng, góc đóng vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây dựng tránh lối đi lại, góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên,…. Có chỗ cho hoạt động chung theo nhóm và chỗ cho hoạt động cá nhân. Các góc nên có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để đảm bảo an toàn và vận động của trẻ. Tạo khoảng cách giữa các góc hoạt động sử dụng giá, các vách chắn góc… để giúp trẻ nhận dạng được phạm vi góc từ đâu đến đâu. Khi xây dựng các góc luôn chú ý đến thuận lợi cho sự bao quát trẻ của cô Đạt tên cho các góc chơi phải đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với nội dung từng chủ điểm đang thực hiện. Ví dụ Khi thực hiện chủ điểm “ Gia đình ”, góc chơi phân vai có thể đặt tên “ Gia đình bé yêu ”. Nhưng ở chủ điểm “Thực vật”, góc phân vai có thể đặt “Cửa hàng rau quả ”,… Có những góc chơi khó chọn tên theo chủ đề thì giáo viên đặt tên góc, gần gủi với lĩnh vực phát triển tuy nhiên trong quá trình hướng dẫn phải hướng trẻ hoạt động theo chủ đề VD Lĩnh phát triển thẩm mỹ “Góc tạo hình” có thể đặt tên “ Bé Khéo tay” nhưng khi hướng dẫn cô phải hướng trẻ tạo các sản phẩm theo chủ đề. Sau mỗi chủ đề, cô giáo cần thay đổi vị trí, sắp xếp , luân chuyển giữa các gó, thay đổi nguyên vật liệu đồ dùng đồ chơi. Tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú trẻ khám phá và hoạt động trải nghiệm Ví dụ Góc chơi xây dựng chủ đề này trẻ xây bằng hàng rào nhựa, chủ đề khác trẻ lắp ghép bằng hàng rào tre và có thể thay đổi bằng cách dùng các khối gỗ để trẻ lắp ghép … Có thể sử dụng những tấm ghép để ghép thành con cá, con gà, các loại quả ở góc chơi “Phát triển nhận thức”. Dùng các con cá, con gà, các loại quả để chơi “Trò chơi đóng vai có chủ đề”, có thể sử dụng chúng để lắp ghép trang trí phong phú thêm ở góc chơi Tạo hình”… Đồ dùng, đồ chơi, sắp xếp sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, để theo từng thể loại, chất liệu và từng bộ với nhau. Những thiết bị mầm non, đồ chơi nặng đặt ngay trên mặt sàn; Luôn đổi mới và sắp xếp các học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong các góc thật linh hoạt, hấp dẫn, vừa phải, phù hợp với các góc, tạo được điểm nhấn trong sự phát triển các góc chơi mà cô đã dự định, tránh lạm dụng, sắp xếp không khoa học. Không nên vẽ những bức tranh “chết” lên tường. Cần sử dụng những khoảng trống của mảng tường và mặt sau của các giá để trang trí. Không nên trang trí che khuất các cửa sổ để lấy ánh sáng tự nhiên. Cần có biểu bảng, tranh ảnh, minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu. “Các mảng tường nên sơn màu sáng, ấm áp dễ chịu nên dùng màu ve trung tính màu be, xanh nhạt, màu vàng nhạt” IV. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC Nội dung trẻ hoạt động ở các góc chơi thiết kế theo tính chất mở, nội dung được phát triển nâng cao dần trong việc thực hiện chủ đề và các lĩnh vực phát triển của từng độ tuổi chương trình giáo dục mầm non. Trẻ mẫu giáo thiết kế nội dung chơi ở các góc mang tính độc lập, sáng tạo của từng cá nhân trẻ tại các góc chơi đồng thời cần chú ý tạo tình huống phát triển các thao tác, kỹ năng chơi, thái độ, hành động chơi theo từng vai của trò chơi và phát triển nhóm chơi trong trò chơi “Đóng vai có chủ đề” Đối với trẻ nhà trẻ “Hoạt động với đồ vật đóng vai trò chủ đạo” cô giáo hướng dẫn trẻ tiến hành ở các góc chơi với nhiều nhóm chơi và các đồ vật khác nhau để trẻ tháo, lắp, xâu, xếp chồng xếp cạnh, lồng hộp, phân biệt màu, các hình, các con vật, các loài cây, hoa, lá, quả …. Căn cứ vào chủ đề và các lĩnh vực phát triển để cô chuẩn bị học liệu và nội dung chơi. 1 Lĩnh vực phát triển thể chất * Nhà trẻ Góc thể chất Tập các cử động của bàn tay, ngón tay và phối hợp tay- mắt Xoè và nắm bàn tay. Cầm, nắm, lắc đồ vật, đồ chơi, đồ chơi đóng cọc, tháo lắp, xâu, luồn dây, cầm, bóp, gõ, đóng đồ vật, mở, tháo lắp, lồng hộp tròn, vuông hộp vuông 4-5 khối. tập xâu, luồn dây, cài, cởi cúc, buộc dây, chắp ghép hình xếp chồng, xếp 6-8 khối…; vận động thô như chơi với con nhún, bập bênh, chuyến bóng, đập bắt bóng… Mẫu giáo – Góc thể chất Tổ chức chơi bé tập làm nội trợ 4-5 tuổi và 5-6 tuổi ; chơi các vận động tinh như xâu hoa, lá, cài cúc khuy; 2 Phát triển nhận thức Nhà trẻ – Góc luyện tập và phối hợp các giác quan Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác Nghe âm thanh, sờ nắn, nhìn, ngửi … đồ vật, hoa, quả để nhận biết đặc điểm nổi bật của các đối tượng như nhận biết cứng – mềm, trơn nhẵn – xù xì, nghe các âm thanh khác nhau Ví dụ Tiếng đàn, tiếng chim hót, tiếng gà gáy, kèn, tiếng trống… – Góc hoạt động nhận biết Nhận biết bản thân, những người gần gũi và một số bộ phận của cơ thể con người; đồ dùng; đồ chơi; phương tiện giao thông quen thuộc; con vật, hoa, quả quen thuộc; màu cơ bản; kích thước, hình dạng, số lượng, vị trí trong không gian; * Mẫu giáo – Góc khám phá khoa học đồ vật, động vật, một số hiện tượng tự nhiên. – Góc toán Trẻ củng cố và hình thành kỹ năng tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm; xếp tương ứng; so sánh, sắp xếp theo qui tắc; đo lường; hình dạng; định hướng trong không gian và định hướng thời gian – Góc khám phá xã hội Bản thân, gia đình, họ hàng và cộng đồng. Lắp ghép tranh ảnh, chơi lô tô, nhận biết về trường mầm non và một số nghề phổ biến và danh lam thắng cảnh và các ngày lễ, hội. 3 Phát triển ngôn ngữ – Góc thế gới âm thanh Âm thanh được phát ra từ lời nói, tiếng hát, tiếng kiêu của con vật, tiếng còi và âm thanh hoạt động của các phương tiện giao thông … – Góc sách Góc thư viện của bé nhà sách của bé… có tranh ảnh, sách tranh, truyện tranh… 4 Góc giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội * Nhà trẻ Kết hợp với giáo dục thẩm mỹ Nhằm giúp trẻ nhận biết và thể hiện một số trạng thái cảm xúc, mối quan hệ tích cực với con người và sự vật gần gũi, hành vi văn hoá và thực hiện các quy định đơn giản trong giao tiếp, sinh hoạt. Góc chơi Bế em, cho em ăn, Bác sỹ khám bệnh, nấu ăn… Góc chăm sóc các con vật. Xem tranh vẽ cảm xúc vui, buồn, khóc Góc nghệ thuật Trẻ tập cầm bút tô, vẽ, nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh, nghe các bài hát, xem băng hình… * Mẫu giáo – Góc chơi Phân vai Gia đình; nấu ăn, bế em, bán hàng… – Góc chơi xây dựng Xây dựng các công trình theo chủ đề, chủ điểm. 5 Góc phát triển thẩm mỹ trẻ mẫu giáo – Góc chơi nghệ thuật tạo hình Trẻ được tự do thể hiện vẽ, nặn, cắt dán, xếp hình, làm các loại đồ chơi theo thông tư 02 bằng các nguyên vật liệu và chất liệu khác nhau. – Góc chơi âm nhạc Hướng dẫn một nhóm trẻ chơi Cô giáo tổ chức trẻ được hát múa, nhe hát, nghe nhạc, chơi trò chơi âm nhạc những nội dung đã học hoặc cho trẻ làm quen để hình thành kỷ năng âm nhạc mới. * Lưu ý Nội dung các góc chơi được thiết kế theo nội dung giáo dục từng lĩnh vực phát triển. Tuy nhiên tất cả các góc đều khai thác để giáo dục tất các lĩnh vực phát triển. – khi xây dựng nội dung hoạt động ở các góc cần phù hợp với chủ đề đang thực hiện, phù hợp với từng độ tuổi và nội dung hoạt động ở các góc được thay đổi và phát triển dần từ dễ đến khó theo kế hoạch thực hiện chủ đề . V. Phát triển nội dung hoạt động ở các góc gắn liền với đặc trưng văn hoá truyền thống của địa phương. Xem thêm Góc hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non rất hứng thú – Nội dung tổ chức cho trẻ hoạt động góc cần phát triển gắn với chủ đề, đặc trưng văn hoá truyền thông của địa phương và các sự kiện xẩy ra trong từng thời điểm, cô gợi ý và hướng dẫn trẻ tưởng tượng và hoạt động tái tạo lại cuộc sống, phong tục tập quán … của địa phương. Cô tạo tình huống để trẻ phát hiện và nảy sinh nhu cầu muốn được chơi VD Cho trẻ chơi các trò chơi đóng vai có chủ đề như Trò chơi nấu ăn, trẻ sáng tạo những mon ăn đặc trưng của địa phương mình như cá kho nghệ, củ khoai luộc, nước chè xanh,…hoặc chơi đóng vai làm việc một số nghề phổ biến ở địa Phương Như thợ rèn, thợ mộc, chú công nhân xây dựng các công trình để đón nhận xã đạt Anh hùng, các công trình xây dựng nông thôn mới…, Cho trẻ hoạt động tạo sản phẩm ở góc tạo hình như làm kẹo cu đơ, làm nón lá, làm bánh gai, đan lát …hoặc trẻ chơi ở góc sách để phát triển ngôn ngữ, cô giáo tổ chức sưu tầm hoạ báo cho trẻ cắt dán, làm ăng bum, sưu tập bộ tranh ảnh về các danh lam thắng cảnh của địa phương hay ở góc âm nhạc cho trẻ nghe các bài hát, làn điệu dân ca VI. PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC. 1 Tạo cảm xúc bằng các tình huống 2 Cô giáo đưa ra các tình huống thu hút sự chú ý và suy nghĩ của trẻ để tra lời và nảy sinh nhu cầu muốn được chơi như tiếng nhạc, hình ảnh, tiếng kêu của con vật, tiếng còi của các phương tiện giao thông, trò chơi, câu đố … trẻ đến với hoạt động góc theo nhu cầu cần thiết và hết sứ tự nhiên. Ngay từ đầu năm học, khi thiết kế góc chơi mới hoặc thay đổi góc chơi cô giáo cần tạo tình huống cho trẻ làm quen với các góc chơi, gợi ý hỏi trẻ về các loại đồ chơi, các nội dung có thể chơi ở các góc và trẻ nhận biết tên của góc đó, biết lấy đồ chơi, học liệu và biết cất đúng nơi quy định cô gơi ý hỏi trẻ phát hiện ra góc chơi, tên góc sau đó cô nhắc lại làm chính xác hoá để trẻ được rõ hơn – Các buổi chơi diễn ra với các góc quen thuộc, giáo viên cần tạo ra các tình huống để gây hứng thú, nảy sinh nhu cầu thích hoạt động góc, hết sực tự nhiên, không mang tính áp đặt trẻ VD Tếng nhạc, hình ảnh, tiếng kêu của con vật, tiếng còi của các phương tiện giao thông, trò chơi học tập, câu đố … – Trẻ phát hiện, cô gợi ý nội dung các góc và trẻ tự chọn góc chơi … – Trẻ hoạt động chơi ở các góc cô quan sát, hướng dẫn gợi mở cho trẻ sáng tạo sản phẩm phù hợp chủ đề, gắn với đặc trưng của địa phương… – Đối với các góc chơi trò chơi đóng vai có chủ đề ở lứa tuổi mẫu giáo, cô gợi ý hướng dẫn trẻ thỏa thuận các vai trước khi chơi. 2 Quá trình trẻ hoạt động – Cô gợi ý hướng dẫn tạo tình huống để trẻ sáng tạo ở các góc chơi Đặc biệt ở các góc chơi trò chơi phân vai cô cần tạo tình huống để trẻ phát triển nội dung trò chơi. – Đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi “Trò chơi đóng vai có chủ đề” cô nhập vai cùng chơi với trẻ. – Hướng dẫn, hình thành và phát triển kỹ năng chơi giả bộ, sự linh hoạt vai chơi để đáp ứng nhu cầu của trò chơi, sáng tạo độc đáo của tình huống giả bộ, như sử dụng vật thay thế hoặc trong việc thực hiện các hoạt động vai. Sự phối hợp với các bạn khi chơi,thể hiện kỹ năng tình cảm nhóm chơi. – Gợi ý trẻ biết phối hợp thường xuyên khi chơi, hướng dẫn trẻ chính xác hoá vốn từ và có kỹ năng giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình chơi. – Phát triển ở trẻ kỹ năng tự chơi, chủ động tự chọn, tiến hành và kết thúc trò chơi, tự giác bảo nhau cất dọn đồ chơi nhanh gọn đúng quy định. – Quan sát trẻ trong quá trình chơi Các kỷ năng tự hoạt động ở các góc, dùng câu hỏi để trẻ tư duy, tưởng tượng kể truyện trong quá trình kiểm nghiệm sự vật. Khuyến khích, gợi ý sự sáng tạo khi cần thiết, trong hoạt động độc lập. Cá nhân trẻ hoạt động trong không gian riêng, giáo viên không nên can thiệp vào hoạt động của trẻ , để trẻ tạo ra sản phẩm theo ý tưởng của mình ở các góc chơi mà trẻ lựa chọn. Tạo điều kiện cho trẻ được chơi từ 30 – 60 phút trong 1góc/1ngày. – Điều chỉnh hành vi của trẻ Trẻ phải tuân theo các quy định trong từng góc hoạt động, hướng trẻ chú ý tới các góc có chơi và gợi ý cách chơi với các đồ vật nếu cần thiêt. – Đánh giá các góc chơi Ngay trong quá quá trình chơi. 3 Kết thúc buổi hoạt động góc Hướng dẫn trẻ lưu lại ở góc một số sản phẩm trẻ tạo ra trong quá trình hoạt động, cô giáo có thể dùng sản phẩm của trẻ để xây dựng môi trường giáo dục trong nhóm lớp và ngoài trời. Lưu ý Cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, quan sát, khám phá, hoạt động trải nghiệm nhiều với môi trường tự nhiên và xã hội, tạo môi trường giao tiếp, khám phá trò chơi xung quanh để làm giàu ý tưởng của tư duy trong quá trình hoạt động độc lập, tạo sản phẩm với ý tưởng riêng của từng trẻ ở các góc chơi. Thể hiện hành động vai chơi và có ý tưởng mới để phát triển nội dung trong trò chơi “Đóng vai có chủ đề” – Tổ chức trẻ hoạt động các góc buổi sáng cô nên lựa chọn 1 hoặc 2 góc chính để hướng dẫn trẻ đi sâu vào kỹ năng chơi, phát triển nội dung, ý tưởng trong hoạt động của trẻ. VII. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong các góc hoạt động. 1 Góc chơi phát triển thể chất – Góc chơi phát triển vận động Gồm các loại dụng cụ tập luyện nhằm phát triển cho trẻ về thể chất thuộc vận động tinh và vận động thô như vòng, gậy, bóng; các loại dùng để xâu chuỗi hoa, lá, quả, hột hạt, cúc khuy… trong chương trình giáo dục mầm non. – Góc giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe + Lô tô lắp ghép, các đồ dùng tổ chức bé tập làm nội trợ 4 – 5 tuổi và 5- 6 tuổi; các hình ảnh trang trí gồm các loại tranh ảnh, rau, hoa, quả ở địa phương, tranh ảnh các cổ động viên, cầu thủ bóng đá đạt giải… trẻ Mẫu giáo + Đồ chơi đóng cọc, các hộp tròn, vuông để chơi tháo, lắp, lồng hộp; dây, hạt, cúc khuy, các hình, khối… Trẻ nhà trẻ 2 Góc phát triển nhận thức * Nhà trẻ – Góc Luyện tập và phối hợp các giác quan Xúc xắc, các con vật phát ra tiếng kêu, các loại hoa quả, đồ vật, đồ chơi cứng, mềm, trơn nhẵn – xù xì., kích thước, chất liệu và màu sắc khác nhau. – Góc hoạt động nhận biết Các bấc tranh trang trí, đồ vật, đồ chơi, một số phương tiện giao thông, con vật, hoa, quả quen thuộc… màu sắc cơ bản Xanh, đỏ, vàng. * Mẫu giáo – Góc toán + Các loại đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu Hình học phẳng, khối, hột hạt, các bấc tranh, đôminô, lô tô lắp ghép theo chủ đề, các con số, quân bài,bảng dạ, bảng gài, bộ xâu chuỗi, buộc dây, đan, xếp lồng vào nhau, tranh nối hình, chữ, cặp, bút, thước, nút chai, nắp hộp, cúc áo, chìa khoá, vỏ sò, ốc, hến, sỏi đá, các đồ dùng đồ chơi có kích thước, thể loại, màu sắc, số lượng, và các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ hoạt động tư duy như Nhận biết, so sánh sự khác nhau về màu sắc, chất liệu, kích thước to – nhỏ, cao – thấp, dài – ngắn, nhiều – ít., khác nhau về số liệu, hình khối … khác nhau của từng loại, từng nhóm. – Góc khám phá khoa học + Xây dựng góc thiên nhiên Cây cảnh, hoa, quả, con vật, các nguyên vật liệu để trẻ khám phá ở góc khoa học như Pha nước màu; bể chơi cát, chơi nước để kiểm nghiệm vật chìm nỗi, đong đo mức nước, các khuôn cát theo các hình khác nhau; có đất trồng cây, gieo hạt nẫy mầm để trẻ quan sát sự nảy mầm và trưởng thành của cây… Lưu ý xây dựng góc cần quan tâm đến vật thật như bể nuôi cá, lồng nuôi chim các cây xanh, cây hoa thật, gieo hạt nảy mầm các loại cây ngắn ngày… tuy nhiên có những loại có thể làm từ nhựa, từ nguyên vật liệu thiên nhiên khác nhau như Các cây quả, các con vật sống trên rừng, dưới biển, một số con vật nuôi trong gia đình… – Góc khám phá xã hội Các bấc tranh, các loại lô tô, lô tô lắp ghép phản ánh về các hoạt động trong xã hội theo chủ đề. 3 Góc phát triển ngôn ngữ – Góc thế giới âm thanh. + Các đồ chơi phát ra các âm thanh khác nhau như Tiếng nói của người, tiếng kiêu của các con vật, tiếng còi xe, còi tàu, các con rối để diễn kịch rối, trẻ tập kể chuyện, đóng kịch… các băng hình ghi lại các hoạt động của nhà trường, địa phương, các câu chuyện, bài thơ, câu đố về địa phương của quê hương Hà Tĩnh, về xóm làng gần gũi xung quanh trẻ, trẻ được nghe, tập đọc, tập kể, tập nói đối với trẻ nhà trẻ. – Góc sách. Trẻ xem tranh, đọc sách, làm ăng bum… + Các loại Tranh ảnh, sách tranh, truyện tranh, hoạ báo, tạp chí, đa dạng, phong phú, quan tâm sưu tầm hình ảnh về quê hương Hà Tĩnh, phù hợp với trẻ; trẻ Mẫu giáo chơi với các chữ cái, tìm chữ cái trong từ; thảm, đệm, gối, bàn ghế, băng dính trong, băng dính vải, tẩy, bút xoá, kéo. + Thiết kế góc phải có đủ ánh sáng để trẻ hoạt động có hiệu quả. 4 Góc phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội Xem thêm Phát triển tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non Module 15 * Nhà trẻ Kết hợp với giáo dục thẩm mỹ – Góc chơi Búp bê để trẻ chơi bế em, cho em ăn, các dụng cụ y bác sỹ khám cho bệnh nhân, các đồ chơi bán hàng.. Tập cho trẻ chơi thao tác vai chủ yếu đối với trẻ 24-36 tháng. – Góc chăm sóc các con vật có các con vật gần gũi như mèo, thỏ, chó, gà, trâu, bò…sống trong gia đình – Ảnh những người thân, ảnh các khuôn mặt thể hiện các cảm xúc vui, buồn khác nhau… – Góc xây dựng các hình , khối để xếp chồng, xếp cạnh, xếp đương đi… – Góc nghệ thuật Các nguyên vật liệụ đồ dùng đồ chơi để hướng dẫn trẻ Xem tranh, băng hình, nghe các bài hát, xem các bài múa khác nhau… trẻ 24-36 tháng cho trẻ chơi với bút vẽ, đất nặn, giấy, xếp hình * Mẫu giáo – Góc phân vai. + Các nguyên vật liệu, đồ chơi phục vụ sinh hoạt trong cuộc sống gia đình trẻ như Đồ chơi nấu ăn, đồ chơi gia đình, búp bê bé trai, búp bê bé gái, nội thất trong gia đình, các mặt hàng ở cửa hàng được lựa chọn phù hợp chủ đề VD “Chủ đề thực vật” xây dựng cửa hàng bán các loại rau, hoa quả, các loại hạt giống để gieo trồng…; “Chủ đề ngành nghề” như Cửa hàng bán các loại dụng cụ phục vụ cho các ngành nghề như Làm nông nghệp, làm biển, trồng rừng, xây dựng … cửa hàng thuốc tây. thuốc bắc, thuốc nam… + Lựa chọn các loại đồ chơi được thiết kế có từ thực tiển, các đồ dùng dụng cụ sinh hoạt của con người trong cuộc sống hằng ngày để phát triển các góc chơi đóng vai phù hợp với văn hóa, ngành nghề ở địa phương như trồng rừng, chăn nuôi, làm nông, thợ may, thợ mộc, thợ xây, xưởng làm bánh cu đơ, làm nón lá, làm bánh gai, … – Góc chơi xây dựng Thu thập và đầu tư các nguyên vật liệu, đồ chơi để trẻ tham gia chơi các công trình xây dựng, các nguyên liệu lựa chọn phong phú, đa dạng Bằng nhựa, bằng gỗ, bằng tre, trúc, bằng thảm …có kính thước khác nhau, khối, hình to, nhỏ, bộ xếp hình xây dựng đầy đủ các chi tiết; các phương tiện giao thông, các loại cỏ cây hoa lá, các động vật nuôi trong gia đình, động vật sống trên rừng, dưới biển … được lựa chọn bằng nhiều chất liệu và kích thước khác nhau. 5 Góc chơi phát triển thẩm mỹ – Giáo dục âm nhạc Sưu tầm các băng hình, băng nhạc da dạng, trong đó có nội dung về dân ca địa phương, tổ chức các trò chơi dân gian,… + Đồ dùng, đồ chơi âm nhạc xúc xắc, đàn, trống con, trống lắc, phách gõ, xắc xô… + Đồ dùng, đồ chơi để múa Quạt múa, mũ múa, mặt nạ, con rối, áo váy múa, vòng múa, khăn, dải lụa, nơ, hoa … + Tạo hình Cần đủ chỗ kê giá vẽ, bàn ghế và đôi khi sử dụng cả mặt sàn + Các nguyên vật liệu, học liệu từ các chất liệu khác nhau để trẻ sáng tạo trong vẽ, xé dán, tô màu, cắt dán nặn để tạo ra các sản phẩm theo chủ đề. theo các sự kiện từng thời điểm của địa phương. + Chuẩn bị Giấy, bút vẽ, màu vẽ, kéo cắt, bột màu, phấn, bảng vẽ ; hồ, keo dán, kéo, đất nặn, khăn lau, chổi, áo choàng; nguyên vật liệu thiên nhiên quả, hoa, cành, cỏ khô, hột hạt, lông vũ, sỏi đá, nan tre, vỏ ngao, vỏ sò; đồ khâu vá chỉ, cúc, dải băng, dây cước, len, lõi chỉ, vải, ni lông …; tranh ảnh nghệ thuật, đồ mĩ nghệ dân gian; các đồ vật khác như hộp giấy, hộp nhựa, chai nhựa, nắp lọ… + Các vị trí và các giá treo, giá để, cặp … để trưng bày sản phẩm vừa tầm nhìn của trẻ. Lưu Ý Các nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi trong tất cả các góc được sắp xếp vừa tầm với trẻ và phân loại theo nhóm, chất liệu, có thùng, khay, chậu, rổ nhựa… để đựng và phải có tên, nhãn,đầy đủ những thứ đựng trong cùng một hộp. – Các nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi phải hợp vệ sinh, an toàn đối vởi trẻ. – Đồ chơi ở các góc, cần chú ý mang tính chất mở nhiều hơn để trẻ lắp, ghép nhằm phát triển tư duy. – Giáo viên cần có kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi. Hàng tuần phải vệ sinh và kịp thơi thanh lý những đồ chơi ngoài trời bị hư hỏng. – Hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm và đồ chơi ở các góc cần phong phú, đa dạng được làm bằng các chất liệu, màu sắc và kích thước khác nhau, thể hiện sự sáng tạo trong quá trình hoạt động của các cháu./. Những buổi hoạt động dã ngoại và hoạt động thi đấu theo nhóm, đội, giúp các con rèn kỹ năng khéo léo và biết cách làm việc tập thể. Thành Nam là một anh chàng hiếu động, nhanh nhẹn thích chơi thể thao. Con may mắn được học trong một ngôi trường rộng rãi, có riêng cả sân bóng rổ và bóng đá ở thủ đô Hà thơ của con gắn với những cú phát bóng đá ở sân bóng mini cùng các bạn vào đầu giờ học, trước khi trống trường gọi giờ học tiết đầu và cả những cú nhảy bật ở sân bóng rổ khi con chờ bố mẹ đến trường mát rượi bởi những hàng cây phi lao và xà cừ lâu năm. Buổi trưa hè rộn rã tiếng ve. Nhiều tổ chim bồ câu được các thầy cô chăm sóc, làm tổ ngay mái hiên phòng học. Những buổi chiều những chú chim câu nhỏ đứng mổ ngoài cửa kính, thu hút sự chú ý của các cô cậu học con có môn bóng rổ đưa vào chương trình học thể dục, nên toàn bộ học sinh trong trường đều được học kỹ thuật bóng rổ cơ bản. Mỗi tuần 2 tiết học. Ngoài giờ học chính còn có các câu lạc bộ thể thao bóng rổ, bóng đá, võ thuật, cờ vua. Cuối kỳ, trường con tổ chức giải thi đấu bóng đá cấp trường giữa các lớp trong cùng khối, con đá vị trí tiền đạo và là mũi tấn công sắc bén của lớp. Giải thưởng cup vàng cuối năm là một kỷ niệm đáng yêu của con, đội bóng và cả lớp. Những buổi thi đấu rộn ràng tiếng trống của các bạn nữ cổ động viên, của những bố mẹ không bỏ sót bất kỳ một trận của các con. Hết giải bóng đá, là đến giải bóng rổ. Tuyển bóng rổ có sự góp mặt của Thành Nam. Môn bóng rổ lớp con không phải mạnh nhất giải nhưng các con đã thi đấu đến vòng hai, không hề nao núng, thua cũng không buồn vì biết thế mạnh nhất của lớp mình là môn nào. Những giải đấu theo con những năm tháng tiểu học, gắn kết con với ngôi trường và các bạn, gắn hết tình cảm giữa các phụ huynh, với thầy cô giáo và nhà trường. Nhìn những giọt mồ hôi của các con nhỏ xuống, từng ánh mắt quyết tâm, bao lần thở dài vì sút trượt bóng mà bố mẹ rất thương, thấy trào lên cả niềm tự hào với những chàng trai nhỏ buổi hoạt động dã ngoại và hoạt động thi đấu theo nhóm, đội, giúp các con rèn kỹ năng khéo léo, rèn các con biết cách làm việc tập thể. Cũng như các bạn trong trường, con tham gia chương trình sữa học đường của trường, đăng ký uống loại sữa không đường, một thói quen bố mẹ rèn cho con từ bé. Sữa học đường giúp các con bổ sung nhiều dưỡng chất, vitamin giúp các con có thêm năng lượng cho giờ học và giờ thể thao. Sữ giúp các con phát triển tốt nhất về thể chất và não bộ để có thể tiếp thu kiến thức trên lớp. Covid-19 năm nay xảy ra, các con không được đến trường, không được tham gia những hoạt động thể thao. Sân trường vắng lặng, sân bóng rổ, bóng đá thiếu những tiếng hò hét, nói cười của các con. Chắc là sân trường cũng buồn lắm, chỉ có tiếng lá xào xạc của hàng phi lao và những riếng hơi lộp bộp của những quả xà cừ khô xuống sân trường. Sau ba tháng nghỉ ở nhà vì Covid-19, con và gia đình cũng thấy rất may mắn vì được sống ở quốc gia phòng chống dịch tốt nhất thể giới. Hết giai đoạn phải đeo khẩu trang, ngồi dãn cách. Cho đến cuối kỳ II, các con đã có thể sinh hoạt học tập bình thường như đợt trước khi nghỉ dịch. Các hoạt động thể thao cũng được trở lại. Con có những niềm vui của tuổi nhỏ mà các cậu bé ở các quốc gia đang có dịch mơ ước, những niềm hạnh phúc giản đơn mà trước Covid-19 không bao giờ nghĩ nó sẽ xảy ra. Những bức ảnh, từng kỷ niệm về hoạt động thể chất sẽ theo con làm kỷ niệm trên chặng đường dài sắp tới. Nguyễn Văn Chức Từ ngày 16/6 đến 6/7, độc giả chia sẻ khoảnh khắc lớp học an toàn, vui khỏe của bé mầm non, tiểu học đến cuộc thi "Lớp học vui khỏe, an toàn". Đó có thể là các biện pháp phòng dịch bệnh; tập thể dục tăng cường sức đề kháng; nhảy, hát các bài hát phòng dịch; không khí vui tươi, hào hứng trong giờ uống sữa học đường... Mỗi tuần, ban tổ chức sẽ chọn 20 bài dự thi đáp ứng tiêu chí để trao giải thưởng tiền mặt và voucher mua sản phẩm của Vinamilk. Độc giả gửi bài tham gia cuộc thi dưới dạng bài viết kèm 1-3 ảnh, bài ảnh 3 ảnh trở lên, video dưới 3 phút. Gửi bài dự thi tại đây. Bình chọn Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 13 Tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm 1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 13 bài số 1. Tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được hiểu như thế nào? Hiện nay, ở mỗi con người đều có sự khác biệt về Điều kiện sống, hoàn cảnh, thể chất, năng lực, … ngay cả trẻ em cũng vậy. Mỗi trẻ đều có một sự khác biệt về hoàn cảnh, môi trường sống, điều kiện gia đình và học tập, … Chính vì thế, mỗi trẻ em là một cá thể riêng biệt khác nhau về thể chất, mối quan hệ xã hội, trí tuệ, tình cảm, tâm lý, … Điều này đồng nghĩa với việc từng trẻ sẽ có hứng thú, cách học và trình độ học tập khác nhau. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là gì? Nguyên tắc và bản chất của phương pháp Chính vì thế, người lớn cần chú ý những điều xảy ra trong suốt thời thơ ấu của trẻ. Vì nó có thể ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến tương lai của trẻ. Những trải nghiệm đầu đời của trẻ cần phải phù hợp với mức độ phát triển. Đồng thời phải xây dựng dựa trên những cơ sở mà trẻ đã được biết và có thể thực hiện được. Chính vì vậy, chúng ta phải cẩn trọng, không được dạy những gì quá khó đối với trẻ. “Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, các giáo viên mầm non hiện nay đã tiếp cận phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, giúp trẻ hứng thú với học tập và phát triển thế mạnh của mỗi trẻ Bản chất quan điểm Giáo dục trẻ làm trung tâm là gì? – Dựa trên những nhu cầu, khả năng, thế mạnh và hứng thú của từng trẻ. Tuy nhiên, bạn phải tin tưởng vào chúng và hy vọng chúng có thể đạt được những thành công, tiến bộ. – Tạo những cơ hội học cho trẻ bằng những cách khác nhau và cả hoạt động vui chơi. – Phản ánh sự phát triển của từng trẻ và xây dựng trên tất cả những gì mà trẻ đã được biết và có thể thực hiện được Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo những gì? – Cần tạo cho trẻ những hứng thú, thế mạnh, khả năng, nhu cầu của từng trẻ. Đồng thời người lớn đều phải tạo cho bé cơ hội được hiểu, được đánh giá đúng và cần được tôn trọng. – Luôn hướng đến cho mỗi đứa trẻ một cơ hội tốt nhất để có thể thành công. – Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội học khác nhau, đặc biệt là thông qua việc vui chơi. Để thực hiện việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần làm gì? – Các giáo viên cần dựa trên những khả năng, nhu cầu, hứng thú và thế mạnh của trẻ. Từ đó có thể xây dựng các kế hoạch giáo dục phù hợp với từng đứa trẻ. – Cần đặt niềm tin vào những đứa trẻ và tin rằng mọi trẻ đều có thể tiến bộ và thành công. – Có nhiều phương pháp để dạy học có hiệu quả cho trẻ. Trong đó, phương pháp được áp dụng nhiều nhất là các hoạt động vui chơi. Vì vui chơi sẽ làm cho trẻ có thể khám phá, tưởng tượng, sáng tạo, và tương tác với bạn bè… – Xây dựng các kế hoạch dựa trên những gì mà trẻ đã được biết và có thể làm được. Các kế hoạch giáo dục trẻ phải phản ánh được từng mức độ phát triển của mỗi đứa trẻ. Tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Sự quan trọng của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hiện nay, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được áp dụng vào chương trình giáo dục mầm non trên cả nước. Đặc biệt, phương pháp này được áp dụng nhiều ở những thành phố lớn. Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã làm cho nhiều phụ huynh thấy được những ưu điểm mà nó mang lại con con mình. Đây phương pháp lấy trẻ làm trung tâm đang phát triển và dần tạo nên một nền móng vững chắc. Những nền tảng đầu đời rất quan trọng để nâng bước chân của trẻ vững chắc khi bước vào đời. Ngoài ra, nhiều phụ huynh còn đánh giá phương pháp giáo dục này mang nhiều giá trị nhân văn và giá trị tinh thần vô cùng to lớn. 2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 13 bài số 2. Tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân tạo nền móng cho các bậc học tiếp theo. Giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ là nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên trong nhân cách trẻ thơ. 1. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO 3- 4 TUỔI Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi. Phương pháp cũ lấy phương pháp dùng lời là chính và trẻ làm theo những gì giáo viên yêu cầu đã quá lỗi thời. Việc thực hiện giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng trong cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức, giáo viên vẫn còn nói nhiều, hướng dẫn nhiều mà chưa chú trọng đến việc thực hành trao đổi dẫn đến trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, hiệu quả hoạt động học chưa cao. Đặc biệt với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, trẻ mới đi học, khả năng tập trung chú ý chưa cao trẻ đang trải qua giai đoạn “ Khủng hoảng tuổi lên ba”, trẻ muốn được làm những gì trẻ thích theo cách riêng của mình nên việc thực hiện giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” là một điều quan trọng và cần thiết. Mục tiêu của hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là Trẻ yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động, chủ động tham gia hoạt động, biết trao đổi, chia sẻ, bày tỏ ý kiến của mình. Trẻ thích được tìm tòi, khám phá, phát triển tư duy, ngôn ngữ, trí tưởng tượng, biết phối hợp làm việc trong nhóm nhỏ. Trẻ nắm vững các kỹ năng cơ bản và vận dụng linh hoạt vào thực tế. Giáo viên tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề. Giáo viên cũng chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề ở mỗi trẻ. Cô giáo…………..đã tìm tòi, nghiên cứu, thực nghiệm và tổ chức một số hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại lớp mẫu giáo 3 tuổi C, trường mầm non ……………. với các biện pháp như Biện pháp 1 Tạo môi trường giáo dục phù hợp thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục Biện pháp 2 Tổ chức các hoạt động chú trọng tới khả năng thực hành trải nghiệm, thí nghiệm Biện pháp 3 Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ trong và ngoài lớp học. Biện pháp 4 Tổ chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ. Biện pháp 5 Tổ chức hoạt động giáo dục dưới hình thức thi đua, khen thưởng Biện pháp 6 Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động giáo dục. * Kết quả đạt được Tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ em theo quan điểm giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Đối với học sinh Trẻ thích thú hơn khi gia gia hoạt động, không nói chuyện riêng trong giờ học. Các con tự nguyện và thích được chia sẻ cùng cô giáo, bạn bè. Trẻ gần gũi với cô hơn, sẵn sàng chia sẻ tâm tư, tình cảm của mình với cô giáo, với bạn, với những người thân trong gia đình, biết lắng nghe và trình bày ý kiến của mình không còn nhút nhát, rụt rè, biết tự khởi xướng trò chơi, biết thảo luận theo nhóm nên kết quả hoạt động theo nhóm rất tốt. Trẻ tò mò ham hiểu biết hơn, thích được tham gia các hoạt động khám phá trải nghiệm. Có thói quen học tập và thực hiện yêu cầu của cô giáo. Đối với giáo viên và phụ huynh Cô giáo tích lũy được nhiều kinh nghiệm cho bản thân khi thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Trong giảng dạy, cô chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn. Bản thân cô giáo có thêm kinh nghiệm trong phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ. Cha mẹ thấu hiểu tâm lý của con hơn, biết phối hợp với giáo viên trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Phụ huynh cũng tôn trọng khả năng và ý thích tích cực của trẻ, thường xuyên thực hiện công việc cùng con và để con nêu ra ý tưởng mới để phát triển tư duy cho trẻ. Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn. Đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ. 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt Thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ, trẻ không thể tiếp thu các kiến thức một cách bài bản có hệ thống như ở phổ thông. Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. Vậy trong công tác giảng dạy người giáo viên luôn quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định trong chương trình, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những lời cô dạy. Cũng từ đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ. Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập của trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả năng của mỗi cá nhân trẻ trong tập thể lớp. Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đã đưa lại hiệu quả cao. Ở lứa tuổi Mầm non Hoạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanh trẻ. Chương trình giáo dục mầm non mới là lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú của trẻ trong quá trình giáo dục. Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề. Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, thì như vậy trẻ đã có thể được phát triển tư duy sáng tạo, giúp trẻ có nhiều cơ hội phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức. Những lợi ích đó có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy của các giáo viên, đó chính là cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Module MN1 “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thong qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Để đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục không ai khác là đội ngũ giáo viên đây chính là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 của ngành học mầm non là tiếp tục thực hiện nền giáo dục có chất lượng trong chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ. Biết ứng dụng công nghệ thông tin và khai thác những thông tin trên mạng nhằm áp dụng vào các hoạt động thiết thực một cách hợp lý và mang tính giáo dục cao. Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ. Tăng cường tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Cô giáo……….. đã tìm tòi, nghiên cứu thực nghiệm và tổ chức một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại lớp 5 tuổi A, trường mầm non ……………. như sau Biện pháp 1 Tự học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân Biện pháp 2 Chuẩn bị đồ dùng học liệu đa dạng, hấp dẫn và tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Biện pháp 3 Thực hiện tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua các hoạt động của trẻ. Biện pháp 4 Lựa chọn nội dung và trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động của trẻ. Biện pháp 5 Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào các hoạt động cho trẻ. Biện pháp 6 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua các hoạt động. Những biện pháp trên đã mang lại kết quả tốt sau thời gian áp dụng tại lớp mẫu giáo 5 tuổi A, trường Mầm non …………….. * Kết quả đạt được Đối với trẻ Hình thành cho trẻ mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, chất lượng của trẻ qua các hoạt động được nâng cao rõ rệt, ý thức cũng như sự hứng thú của trẻ được nâng cao, trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, có thể giải quyết được vấn đề linh hoạt và sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc hơn. Nhìn vào những lợi ích đã đạt được thông qua việc thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp mẫu giáo 5 tuổi A, trường mầm non …………….” thì trẻ lớp tôi đã đạt được các mục tiêu chất lượng giáo dục qua các lĩnh vực phát triển cụ thể như sau Về lĩnh vực phát triển thể chất trẻ đạt 32/ 33 trẻ = 97% Về lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ đạt 32/33 trẻ = 97% Về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ đạt 33/ 33 trẻ = 100% Về lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội trẻ đạt 33/ 33 trẻ = 100% Về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ trẻ đạt 33/ 33 trẻ = 100% Với những kết quả như trên trẻ lớp tôi đã đạt được các mục tiêu giáo dục của độ tuổi, 100% trẻ lớp 5 tuổi A đã hoàn thành chương trình giáo dục mầm non năm học………… Đối với giáo viên Mang lại nhiều kỹ năng và kinh nghiệm cho bản thân khi thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức của trẻ mình trực tiếp dạy. Qua đó hình thành các kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo trong các hình thức tổ chức các hoạt động ở trường cho trẻ. Luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, có kinh nghiệm trong việc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được “học mà chơi, chơi mà học”. Đối với phụ huynh Phụ huynh cảm thấy an tâm, tin tưởng khi cho con em mình đến trường, lớp mầm non, thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức, nhiệt tình đóng góp đồ dùng, nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải phục vụ cho việc làm đồ chơi sáng tạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Qua đó, phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của nền giáo dục Mầm non trong thời đại mới và sẽ có tầm nhìn mới về vai trò và trách nhiệm đối với con em mình. Xem thêm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong phát triển ngôn ngữ

hoạt động ở trường