Gải pháp cho tình trạng thiếu giáo viên là thực hiện điều động giáo viên dạy liên trường trong cùng cấp họcbiệt phái, điều động giáo viên môn tiếng Anh, tin học cấp THCS theo thẩm quyền quản lý tham gia giảng dạy tại các trường tiểu học sau khi đã được tập huấn, bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy, chương trình, SGK môn học của cấp tiểu học. N.D Vấn đề này đã hạn chế những động lực dạy và học môn tiếng Anh theo xu hướng việc phát triển phối hợp với các kĩ năng theo yêu cầu của chương trình (intergrated skills) - "Đổi mới phương pháp dạy Tiếng Anh ở THPT Việt Nam" của nhóm tác giả Hoàng Văn Vân (chủ biên Tiêu đề văn bản. V/v Hội thảo tổ chức dạy học môn Khoa học Tự nhiên và môn Lịch sử& Địa lý. Số hiệu. 1154/SGDĐT- GDTrH. Cơ quan ban hành. Sở Giáo dục và Đào tạo. Phạm vi. Ngày ban hành. 13/09/2022. Tranh cãi bớt thời gian dạy Tiếng Anh để dạy văn hóa truyền thống ở Trung Quốc Việc liệu có nên giảm tỷ trọng giảng dạy tiếng Anh ở các trường tiểu học và trung học tiếp tục được tranh luận ở Trung Quốc. Phản hồi của Bộ Giáo dục Trung Quốc đối với đề xuất của một đại biểu Quốc hội nước này đang thu hút sự chú ý rộng rãi. Có một thực trạng dễ dàng nhận thấy ở Việt Nam đó là rất nhiều học sinh dù lên lớp 6 nhưng vẫn chưa thể giao tiếp những câu tiếng anh cơ bản. giáo viên thường đặt nặng việc học lý thuyết và dạy tiếng anh bằng việc viết từ mới lên bảng và cho các em học Bà học ở Rouen và Bordeaux, dạy ở trường trung học và sau đó, trong 23 năm, làm việc cho một trường đại học đào tạo từ xa của Pháp, cned. Người dân California hiện có thể nhận được thẻ ID của tiểu bang, bất kể tình trạng di trú như thế nào, theo luật do Thống djv1S5T. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA CÁC BÀI HÁT NGẮN MỤC LỤC PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................... Trang 2 I. Cơ sở lí luận .......................................................................... Trang 2 II. Cơ sở thực tiễn........................................................................ Trang 2 III. Mục đích nghiên cứu.............................................................. Trang 4 IV. Đối tượng nghiên cứu............................................................ Trang 4 V. Phương pháp nghiên cứu......................................................... Trang 5 VI. Phạm vi nghiên cứu ..... ...................................................... Trang 5 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI ………................................................... Trang 6 I. Một số vấn đề về cơ sở lí luận……………………….……… Trang 6 II. Thực trạng và nguyên nhân…………………………………. Trang 7 III. Giải pháp thực hiện………………………………………… Trang 8 IV. Kết quả thực hiện……………………………………..….. Trang 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................. Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………... Trang 21 PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Đảng và Nhà nước ta đã xác định, mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước. Trong đó, ngoại ngữ - môn tiếng Anh, là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của đất nước. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặc biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ. Để thực hiện mục tiêu này cần có hỗ trợ của Đảng và Nhà nước, của ngành giáo dục, nhất là đội ngũ các thầy cô giáo và sự góp sức của các bậc phụ huynh học sinh . Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà không biết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều. Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ? Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Tuy tiếng Anh ở bậc tiểu học hiện nay vẫn chỉ là môn học tự chọn. Song, nó có tính chất khởi đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II. Vì thế nó giữ một vai trò không nhỏ trong quá trình học tập của các em. Nó trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối thiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, được các em yêu thích và quen thuộc, là những chủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, và chủ điểm khác thế giới xung quanh các em. Chính vì thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là một việc vô cùng quan trọng thường xuyên. Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học tập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến quá trình học một ngôn ngữ Không có động cơ trẻ sẽ không học - và việc củng cố kiến thức còn làm khắc sâu hơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống, làm nền tảng vững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quá trình học tập sau này. Có một thực tế là, phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này. Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ môn tiếng Anh. Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học. Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng nông thôn chỉ quen cách học cũ ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình. Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản thân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng việt . Để chất lượng môn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải là một chuyện dễ dàng. Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹ năng học tập toàn diện nhất ? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngoài ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà không nhàm chán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá nước ngoài mà bản thân các em chưa biết được tí gì. Với nhiều nguyên nhân thực tế, lẫn khách quan như vậy, bằng nhiều nỗ lực của thầy và trò. Tôi đã sưu tầm, tìm hiểu trên mạng Internet, trong sách báo một số bài hát ngắn có giai điệu vui vẻ, dễ bắt chước và lồng vào đó một số câu, một số từ mà các em đã học để dạy các em vừa hát vui vừa học. Thật bất ngờ, các em rất thích hát và hát rất mạnh dạn, cởi mở hơn, không còn rụt rè nữa, các em cũng tham gia bài học tích cực hơn, trong thời gian gần đây học sinh có nhiều tiến bộ ở môn tiếng anh. Tuy kết quả chưa thật cao nhưng những tiến bộ bước đầu giúp tôi hưng phấn hơn trong công tác. Sau giờ học, một điều thật thú vị là tôi đã bắt gặp các em hát nghêu ngao những bài hát ngắn mà đã được tôi lồng các từ mới vào. Thật vậy, điều đó đã là một thành công. Vì thế năm học này, tôi quyết định chọn đề tài “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn” để nghiên cứu. Đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi, tôi đã thực hiện và đã đạt được kết quả rất tốt. Mong rằng những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phong phú hơn phương pháp dạy học của các bạn đồng nghiệp. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu về thực trạng dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học và việc học ngoại ngữ của học sinh tiểu học, hứng thú của các em đối với môn học, phương pháp học ngoại ngữ của các em. - Qua đó tìm ra điểm mạnh điểm yếu trong phương pháp học của các em, cũng như trong phương pháp dạy của giáo viên , từ đó đề ra những giải pháp để nâng cao chất lượng môn ngoại ngữ ở bậc tiểu học. Xuất phát từ mục đích trên, đề tài cần giải quyết những nhiệm vụ sau 1- Nghiên cưú cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn của việc dạy và học môn Tiếng Anh ở tiểu học 2- Thực trạng dạy Tiếng Anh ở tiểu học và nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên. 3- Điều chỉnh nội dung bài dạy, đề xuất hướng đổi mới phương pháp dạy và học. Nâng cao chất lượng dạy và học bằng hệ thống các bài hát liên quan đến mỗi nội dung bài học 4- Xác định tính hiệu quả và thực thi của việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng mà tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này là đối tượng học sinh khối 3 – Trường tiểu học Minh Tân, Thị trấn Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết. Đọc một số sách báo, tài liệu tham khảo, tìm trên mạng Internet các tài liệu liên quan đến việc sử dụng các bài hát Tiếng Anh trong các tiết học. 2- Phương pháp quan sát điều tra Để nghiên cứu đề tài một cách sâu sắc, tôi đã điều tra thực trạng dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học, hứng thú của học sinh đối với môn học. Phỏng vấn và dự giờ giáo viên tổ Tiếng Anh, kết hợp với tổ nhóm chuyên môn và ban giám hiệu nhà trường. 3- Phương pháp dạy học thực nghiệm Tôi đã tiến hành dạy các tiết Tiếng Anh có sử dụng các bài hát liên quan đến nội dung bài học. 4- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm Sau mỗi tiết dạy sử dụng hình thức dạy học trong đề tài, tôi thường tổng kết, rút kinh nghiệm riêng từng tiết; tiếp tục có sự thay đổi, đổi mới cho phù hợp ở những tiết học sau. Sau mỗi giai đoạn cũng đều so sánh, tổng kết để rút ra kinh nghiệm chung. VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Áp dụng ở trong phạm vi trường tiểu học Minh Tân . - Thời gian nghiên cứu Bắt đầu từ tháng 8 năm 2012 đến tháng 4 năm 2013 - Tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu các trò chơi, băng đài, tranh, ảnh gấu, mèo… , đĩa CD, đài, máy chiếu, máy vi tính............ PHẦN II NỘI DUNG I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Đối với bất kì một môn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi cuốn các em vào bài học là một điều rất quan trọng. Điều đó không chỉ giúp các em hiểu bài nhanh hơn, mà còn giúp các em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ bài học tốt hơn. Từ đó, khả năng tư duy, khả năng tập trung của các em mới được phát triển. Như vậy, để có một tiết dạy gây được hứng thú cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư nhiều hơn là tiết dạy bình thường trên lớp, thậm chí phải có quá trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian mới có thể đạt hiệu quả và thuyết phục học sinh, làm cho các em thực sự hứng thú và tập trung vào bài giảng. Đó là yêu cầu, mục tiêu quan trọng của quá trình dạy học, đặc biệt là đối với giáo viên môn Tiếng Anh. - Học Tiếng Anh qua các bài hát ngắn có nội dung liên quan đến bài học sẽ giúp học sinh nhớ lại phần kiến thức luyện tập đọc – nói của các bài học đã được học. các em sẽ tiếp thu kiến thức một các chủ động, nhẹ nhàng và sẽ nhớ rất lâu. - Các bài hát được sử dụng trong tiết dạy sẽ củng cố lại cả hai mặt ý nghĩa cũng như hình thức của từ. Nắm chắc các đặc điểm từng mẫu câu. Điều đó sẽ giúp các em đạt kết quả học tập tốt ở từng học kỳ, từng năm học. - Ngoài ra, các bài hát nhỏ này còn được sử dụng để giải trí nhằm tạo sự vui tươi, hưng phấn học tập cho các em hay để dạy minh họa cho những tiết học về từ vựng, trọng âm, tiết tấu, và một số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp các em dễ thuộc bài hơn. Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu thích cái đẹp của văn hoá ngôn ngữ nước ngoài nói chung và cái hay của môn học Tiếng Anh nói riêng, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách lẫn các kĩ năng toàn diện hơn. - Giáo viên phải luôn có sự học tập và trau dồi nhiều về chuyên môn, cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc. Bởi vì dạy một tiết tiếng Anh có nhiều điểm khác biệt so với dạy một tiết học bình thường. Vì vậy, với chuyên đề này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ. Đó cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm. II. THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 1. Thực trạng - Chúng ta có thể thấy rằng, phương pháp học truyền thống mà giáo viên áp dụng trên lớp, trong mỗi tiết học thường chỉ là đọc-chép. Giáo viên là người truyền thụ kiến thức, còn học sinh là người ghi chép, tiếp thu kiến thức nhưng một cách thụ động. Đối với bộ môn tiếng Anh, phương pháp học đã có nhiều cải tiến, học theo phương pháp mới – Lấy người học là trung tâm. Tuy nhien cách thức tiến hành , áp dụng của giáo viên vẫn chỉ mang tính chất dập khuôn và hình thức. Học sinh vẫn chưa thực sự được tiếp thu kiến thức một cách chủ động. - Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp qua nhiều năm kinh nghiệm và nghiên cứu giảng dạy, tôi dành nhiều thời gian và tâm huyết để nghiên cứu về chuyên môn cũng như tính hiệu quả của giờ lên lớp, đặc biệt là đối với một giờ dạy Tiếng Anh. Bản thân tôi chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu, về phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh, Các hình thức dạy học cho phù hợp với từng tiết dạy, từng nội dung bài học…Sau đó, tôi ghi chép và tích lũy thường xuyên. Trong và ngoài giờ dạy, tôi thường xuyên trao đổi với đổng nghiệp để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, chính bản thân tôi cũng đã từng đi theo lối mòn trong phương pháp giảng dạy như đã được đề cập ở trên - Về phía học sinh, phần đa các em đều yêu thích môn học, siêng năng và ham học, tự giác học bài và làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà. Luôn hăng hái tham gia xây dựng bài. Khi được dạy một bài hát mới, các em đều hứng thú và say sưa với bài hát. Điều đó rất hữu ích trong việc giúp các em ghi nhớ bài học. - Những năm gần đây các kì thi tiếng Anh chủ yếu được tổ chức qua mạng Internet, cứ mỗi tuần mở ra một vòng thi giup học sinh dể dàng vào thi và thực sự gây hứng thú cuốn hút được các em. - Hiện nay, việc dạy và học môn tiếng Anh đã nhận được khá nhiều sự quan tâm từ phía nhà trường, phụ huynh học sinh cũng như của các cấp lãnh đạo. Tuy nhiên, đối với một trường học sinh chủ yếu ở vùng nông thôn như trường tôi, phụ huynh cũng như học sinh còn “coi nhẹ” môn Tiếng Anh, hầu hết gia đình các em đều chưa co máy vi tính nối mang Internet, tài liệu sách tham khảo ở thư viện còn hạn chế. Vì thế, chưa có đủ tư liệu để học sinh và giáo viên tham khảo, nghiên cứu một cách thoải mái, dễ dàng. Đa số học sinh là con em nông dân, gia đình còn nghèo nên cha, mẹ chỉ lo kinh tế không có thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em nên nguồn học sinh giỏi khá hạn chế. Với những thuận lợi và khó khăn như vậy cho nên nhưng năm học trước đây khi chưa áp dụng những kinh nghiệm dạy học Thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh qua các bài hát, thì số lượng học sinh học tốt bộ môn tiếng Anh của các lớp còn thấp. 2. Nguyên nhân nhân từ phía GV - Chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc nghiên cứu phương pháp dạy một . - Thời gian bồi dưỡng cho học sinh còn hạn chế. nhân từ phía HS - Học sinh chưa chú trọng đến môn tiếng Anh vì nó còn là môn học tự chọn. - Học sinh chưa có đầy đủ tài liệu để học tập và tự bồi dưỡng thêm. nhân từ phía phụ huynh - Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con cái. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN A. CHUẨN BỊ - Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng trong một giờ dạy, đòi hỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình,luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo, dành nhiều thời gian nghiên cứu và giảng dạy. Chính vì vậy, giáo viên cần đọc thêm sách báo, nghiên cứu kĩ các vấn đề mình sắp thực hiện. - Giáo vên tham khảo thêm những cách tổ chức hát những bài hát có tính chất trò chơi hay là từ người có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động toàn thể. Riêng tôi, bản thân đang là cán bộ phụ trách rất hiệu quả công tác Đoàn thanh niên trong nhà trường. Nhờ đó, tôi có cơ hội tích lũy được khá nhiều kinh nghiệm. - Đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị sẵn sàng và kĩ lưỡng là nội dung các bài hát, thế cho nên giáo viên cần tóm tắt từ vựng và một số cấu trúc cơ bản trong bài học theo từng chủ điểm để lồng vào các bài hát đó, cùng với nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp. B. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Sau khi chuẩn bị, tôi tiến hành như sau 1. Soạn ra những bài hát ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai điệu quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em. 2. Để hiệu quả hơn, tôi mạnh dạn tổ chức nhiều cách hát đa dạng phong phú khi các em đã thuộc nhuần nhuyễn các bài hát rồi làm tăng hiệu quả sử dụng các bài hát của các em. Học sinh hoặc giáo viên có thể giải thích sơ bộ về nội dung các bài hát cũng như cho học sinh đọc trôi chảy lại lời một lần trước khi hát. Hát mà hiểu rõ nội dung bài hát sẽ làm người hát thích thú và dễ nhớ hơn. Qua đó ngôn ngữ được lồng vào sẽ được sử dụng nhiều lần và linh hoạt hơn, khắc sâu hơn. Đây là một số các hình thức tôi đã sử dụng rất hữu hiệu như sau  Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài hát tiếng Anh vào mỗi đầu tiết học. Thỉnh thoảng vào những lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, mệt mỏi do học vào tiết cuối cùng, giáo viên cũng nên bắt nhịp cho các em một hoặc hai bài hát ngắn, nhẹ nhàng với giọng điệu vui – kèm theo những tiếng vỗ tay nhịp đôi, rồi nhịp một, nhịp càng lúc càng nhanh rồi chấm dứt, nhằm trả lại sự phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động trong lớp học.  Kết hợp một vài động tác hay điệu bộ phù hợp trong lúc hát. Hát kết hợp chơi như “Hát thi” không hát lại một trong những từ của chủ điểm đã được hát trước theo quy định của giáo viên.  Hình thức hát đuổi là cách hát vui nhộn và mang tính giáo dục rất có ý nghĩa, nó gây được sự ham thích của học sinh. Hát đuổi với 2 hoặc 4 nhóm tạo cho người hát, các nhóm, các bè và cả người nghe một cảm giác lộn xộn lúc ban đầu khi các nhóm hát khác nhau khác về lời nhưng nhạc vẫn đi theo một mẫu giống nhau, rồi sau cùng lại giống nhau – cùng hát một câu. Nếu hát được đúng, ta đã giúp tạo ra lòng tự tin, tính độc lập cho các em, không nghe theo, không làm theo người hát bè khác. Khi đó, chắc chắn các em sẽ rất vui và còn hãnh diện nữa…Ngoài ra vào cuối năm học, việc giới thiệu một hoặc 2 bài hát ở chương trình tiếng Anh lớp 4 không những có thể giúp cho các em giải trí mà còn gây được sự hứng thú, tò mò ham thích học hỏi môn học ở các em. Như vậy, chúng ta biết rằng các phương thức để hỗ trợ cho bài học tiếng Anh không những là qua chơi trò chơi, kể chuyện, đóng kịch, đi cắm trại… mà còn qua các bài hát nhỏ nhỏ, vui vui nữa đó nhằm khuyến khích việc sử dụng tiếng Anh một cách sáng tạo thiết thực. Sử dụng được càng nhiều tiếng Anh, học hỏi thêm càng nhiều tiếng Anh càng tốt cho việc giao tiếp trong cuộc sống đời thường và trong xã hội hiện đại ngày nay. Sau đây là nội dung một số bài hát dành cho các em học sinh tiểu học mà tôi tự soạn và áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình. * NỘI DUNG CÁC BÀI HÁT 1. Chủ điểm giao tiếp Bài 1 HELLO Qua bài hát này học sinh sẽ thuộc được một số lời chào nhau khi gặp mặt và khi tạm biệt. Bên cạnh đó các em cũng được nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác cũng như cách trả lời một cách lịch sự qua mẫu câu “How are you?” – I am fine. Thank you. Bài 2 OUR NAMES Bài hát giúp học sinh củng cố lại việc giới thiệu tên mình bằng hai cách “I am + tên” và “My name is + tên”. Đồng thời các em được nhắc lại câu hỏi tên các bạn qua cấu trúc “What is your name?” 2. Chủ điểm trường học Bài 3 MY FRIENDS Bài hát nhắc học sinh nhớ lại những đại từ nhân xưng là ngôi thứ ba số ít “he, she” và hình thái của động từ “to be” tương ứng. Bài 4 MY SCHOOL Học sinh giới thiệu về vị trí, đặc điểm của trường và lớp học của mình sử dụng cách nói “This is ……… và That is ……… ”. Bài hát giúp học sinh thuộc bài một cách dễ dàng , nhanh chóng, và nhớ bài học lâu hơn. Bài 5 SCHOOL OBJECTS Thông qua bài hát này, học sinh sẽ thuộc được rất nhiều đồ dùng học tập ở trường một cách dễ dàng và thú vị như book, ruler, eraser, pen, bag, pencil… 3. Chủ điểm gia đình Bài 6 FAMILY MEMBERS Bài hát lồng vào các từ chỉ các thành viên trong gia đình đồng thời giới thiệu nghề nghiệp của họ. Bài 7 AGES Đây là bài hát có giai điệu dễ thương mà các em rất quen thuộc và thích hát. Qua đó, củng cố lại cho các em cách hỏi và trả lời về tuổi bằng mẫu câu “How old are you? ” và “I am + tuổi.” Bài 8 MY HOUSE Bài hát giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngôi nhà của mình đồng thời củng cố kiến thức cho các em khi giới thiệu về nhà, các phòng và đặc điểm của chúng. 4. Các bài hát thuộc chủ điểm khác Thế giới xung quanh em Bài 9 THE WEATHER Mục đích của bài hát này là giúp học sinh ôn lại từ và cấu trúc câu đã học về thời tiết. Bài 10 OUR PETS Qua bài hát ôn lại các từ chỉ tên các con thú cưng một âm tiết đã học như dog, cat, fish, bird. Qua đó kết hợp giáo dục cho các em ý thức yêu thương và bảo vệ các loài động vật. Bài 11 HOW MANY PETS Nhằm củng cố lại cấu trúc “How many …… do you have?” và cách trả lời số luợng con thú cưng. Giúp học sinh biết một số trường hợp nào dùng danh từ số nhiều. Bài 12 OUR TOYS Mục tiêu là ôn lại cấu trúc và các từ một âm tiết về đồ chơi đã học. Đồng thời giáo dục các em có ý thức gìn giữ đồ chơi của bản thân, của người khác và biết chia sẻ đồ chơi với các bạn. Bài 13 ZOO ANIMALS Đây là một trong những bài hát thuộc chủ điểm thế giới xung quanh em của chương trình tiếng Anh lớp 4. Giai điệu của bài hát rộn ràng, vui nhộn, dễ hát giúp học sinh nhớ các từ chỉ các con vật ở sở thú và biết cách nói mình thích hay không thích con vật gì. Đồng thời củng cố cho các em cách dùng thể khẳng định, phủ định và thể nghi vấn của “Thì hiện tại đơn giản”. IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Vào đầu năm học 2012 – 2013, tôi được phân công dạy môn tiếng Anh khối 3 gồm 165 học sinh. Sau khi vào chương trình dạy hết 3 tuần, tôi nhận thấy tình hình học sinh tôi có phần gặp nhiều khó khăn như tôi đã trình bày ở trên phần thực tiễn bộ môn. Và tôi đã tiến hành một cuộc điều tra nhỏ để thống kê sở thích của học sinh đối với các môn học thì có kết quả như sau Subjects Cácmôn Vietnamese Tiếng Việt Maths Toán English Tiếng Anh Music Hát nhạc Science TNXH Arts Mĩ thuật Like Thích 99 học sinh 93 học sinh 65 học sinh 120 học sinh 90 học sinh 100 học sinh Don/t like Không thích 66 học sinh 72 học sinh 100 học sinh 45 học sinh 75 học sinh 65 học sinh Qua việc áp dụng các bài hát ngắn tự soạn có lồng vào nội dung bài học trong quá trình giảng dạy tiếng Anh của trường Tiểu học Minh Tân năm học này, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ rệt về thái độ học tập của học sinh trong các tiết học tiếng Anh. Gần đây, tôi đã thống kê lại sở thích của các em đối với riêng bộ môn tiếng Anh và đã nhận được kết quả khả quan hơn. Đến nay hầu hết các em đều phấn khởi ham thích học môn tiếng Anh, từ chỉ có 65 em thích học tiếng Anh nay tăng lên tới 138 em và điều đó đã làm giảm được số lượng 100 em không thích học tiếng Anh xuống chỉ còn lại 27 em. Đáng mừng hơn là các em hoàn toàn khắc phục được những khó khăn trong việc đọc – nói tiếng Anh và từ đó các em tích cực hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học. Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà chu đáo hơn. Vì thế, kết quả theo dõi chất lượng môn học tiếng Anh của học sinh vào cuối năm cũng được nâng cao rõ rệt. THỐNG KÊ KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 3 NĂM HỌC 2012-2013 Tháng Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 9 35 21,2 59 37,8 44 26,7 18 1,1 9 5,5 10 38 23,0 65 39,4 51 30,9 10 6,1 1 0,6 11 69 41,8 55 33,3 38 7 4,2 0 0 12 80 48,5 44 26,7 37 22,4 4 2,4 0 0 KT HKI 86 52,1 58 35,1 20 1 0 0 1 81 49,1 45 27,2 36 21,8 3 1,8 0 0 2 86 47 28,5 31 18,8 1 0 0 3 86 52,1 42 25,5 35 21,2 2 1,2 0 0 4 88 53,3 45 32 19,4 0 0 0 0 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Nhìn vào kết quả khảo sát cuối tháng 4 của học sinh khối 3 đã phản ánh tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi tăng lên nhanh chóng, tỷ lệ học sinh trung bình và học sinh yếu giảm dần, góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh của trường. Điều này chứng tỏ việc áp dụng sáng kiến “Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn ” đã phát huy tác dụng tích cực. Nếu giáo viên chịu khó đầu tư tranh ảnh, thời gian và tâm huyết, tôi khẳng định chắc chắn rằng trình độ của HS tiểu học của huyện nhà sẽ được nâng cao rõ rệt góp phần giúp các em tự tin khi sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp thực tế. Qua việc nghiên cứu và vận dụng đề tài, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy của mình, quan tâm đến các đối tượng học sinh và chất lượng giảng dạy thì mới chọn được phương pháp linh hoạt theo hướng đổi mới phù hợp với học sinh của mình. - Chuẩn bị kế hoạch bài học chu đáo, chi tiết, tỉ mĩ. Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có hoặc tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu quả. - Sử dụng các bài hát ngắn tự soạn hoặc sưu tầm, hay tổ chức nhiều trò chơi tăng cường vốn từ vựng và rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham thích môn học. Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng. - Khuyến khích học sinh đổi sang tiếng Anh những điều các em nói bằng tiếng Việt đồng thời sử dụng tiếng Anh thường xuyên hơn ở lớp, hay nhóm bạn học tập ở nhà. Khen thưởng tuyên dương những em có năng khiếu, có tiến bộ và có tham gia phát biểu. Ngoài ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên các em còn yếu kém và kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ của các em một cách nhẹ nhàng, để các em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói hoặc lười học. II. KIẾN NGHỊ Hiện nay, cơ sở vật chất phục vụ việc dạy và học tiếng Anh cho học sinh tiểu học ở một số trường tiểu học trên toàn huyện rất hạn chế. Ngay trường tôi, vẫn rất thiếu một phòng dạy tiếng Anh có trang bị đầy đủ máy chiếu, màn hình LCD loại lớn, máy tính xách tay kết nối Internet, thiếu rất nhiều tranh ảnh và tài liệu tham khảo. Điều này cản trở không nhỏ tới việc thu hút , gây hứng thú cho các em đối với bài học. Bản thân tôi không đủ sức để làm được, tôi cũng đã mạnh dạn tham mưu với nhà trường nhưng vì điều kiện tài chính nhà trường hạn hẹp nên hiện tại chưa thể đáp ứng được nhu cầu giảng dạy theo đường hướng giao tiếp tiên tiến, không đủ nhiều điều kiện thuận lợi để tối ưu hóa sáng kiến kinh nghiệm của tôi. Do đó, việc áp dụng sáng kiến của tôi gặp rất nhiều khó khăn và chưa phát huy hết tác dụng của sáng kiến của tôi. Vì vậy tôi xin kiến nghị Lãnh đạo cấp trên những việc như sau + Tăng cường cơ sở vật chất Đài, Ti vi, đầu Video, máy chiếu Projector, phòng học tiếng anh…… nhất là cơ sở vật chất cho các trường đang găp khó khăn để phục vụ công tác giảng dạy thiên về kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học + Tham mưu UBND huyện hỗ trợ nguồn đầu tư đào tạo bồi dưỡng các giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận trình độ chuẩn và trên chuẩn quốc tế về năng lực ngôn ngữ và năng lực giảng dạy để đáp ứng ngày càng cao sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của huyện nhà trong tương lai. + Tham mưu UBND huyện về việc tạo điều kiện thuận lợi cho GV dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận các khóa đào tạo, buồi dưỡng năng lực ngôn ngữ, năng lực giảng dạy trên các trang Website của Đại học Cambridge vì hiện tại các giáo viên dạy tiếng Anh ở tiểu học không đủ khả năng tài chính để được tiếp cận các các trang Web này. + Tạo điều kiện thuận lợi để các GV dạy tiếng Anh tiểu học được tham gia bồi dưỡng về công nghệ thông tin, cách thức khai thác các phần mềm và trang website phục vụ dạy và học tiếng anh trên mạng. Qua quá trình giảng dạy, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả thu được rất đáng mừng. Nó cũng phần nào giúp cho học các học sinh của tôi ngày càng yêu thích và gần gũi với môn học, say mê và học tốt môn Tiếng Anh Trên đây là những " Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn " mà tôi đã mạnh dạng đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong dạy môn tiếng Anh tiểu học. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy, cô để tôi có thể trau dồi chuyên môn hơn trong quá trình giảng dạy. TT Yên Lạc, ngày 20 tháng 4 năm 2013 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo viên tiếng Anh 3 của NXB giáo dục. - Sách bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Đĩa tiếng Anh 3 của NXB giáo dục - Đĩa bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Website TiếngAnh - Website - Và một số trang Web có các bài hát tiếng Anh dành cho trẻ em khác Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Từ khóa Tiếng Anh, Dạy tiếng Anh, Đại học Kinh tế, UEH, Sinh viên UEH Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free 1 THC TRNG DY TING ANH TI UEH VÀ GII PHÁP NÂNG CAO KH TING ANHC GIÁO TRÌNH CA SINH VIÊN UEH    dinhtienminh  Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế rộng hơn và sâu hơn nên việc chúng ta thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Các bạn sinh viên, thế hệ trẻ của đất nước sau này, sẽ là những nguồn lao động tri thức đáng quý và vô tận. Vì vậy, việc không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn của mình cũng như trình độ tiếng Anh là điều vô cùng hiển nhiên. Tiếng Anh, ngôn ngữ giao tiếp phổ biến nhất của thế giới, không những giúp chúng ta có thể làm việc và hòa nhập tốt trong môi trường đa quốc gia mà còn giúp chúng ta giới thiệu Việt Nam đến bạn bè quốc tế năm châu. Những lợi ích của việc nâng cao khả năng tiếng Anh của sinh viên khi còn ngồi trên ghế nhà trường là rất lớn. Bài tham luận này nhằm mục đích đánh giá một phần thực trạng giảng dạy tiếng Anh tại UEH và đưa ra một vài sáng kiến giúp nâng cao khả năng học tiếng Anh, cũng như khả năng tiếng Anh, đọc giáo trình của sinh viên UEH. Ting Anh, Dy ting Anh, i hc Kinh t, UEH, Sinh viên UEH I. Gii thiu Cùng vi s phát trin ca Vit Nam trong công cuc công nghip hóa và hii hóa c, Ting Anh, ngôn ng quc t ngày càng tr nên quan trng.  na, trong mt th gii bùng n thông tin n nay, c mi hai hothì tri thc nhân loi l S KHCN Bình Thun, 2016, mà hu ht các thông tin khoa hc, kinh tc vit bng ting Anh hoc phiên dch sang ting Anh. Vì vy, vic nâng cao và phát trin kh ting Anh u vô cùng quan trng trong mi ngành nghi sng, sinh hot hc tp ca mi trong chúng ta. Nhn thc tm quan trng ca ting Anh, B Giáo Dnh Ting Anh là môn hc bt buc ph ti hc. Mt trong nhng mc tiêu chính ca  án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” là “Đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.” Theo Quyt nh s -TTG ngày 30/9/2008. i vi UEH, k t khóa 42 tr vi Chương trình đào tạo tiên tiến Quốc tế, UEH y s chú trng trong vio ting Anh cho sinh viên thông qua i hc Kinh t 2 viting Anh ngay t hc k u tiên trong khi khóa 41 tr v c ch bu t hc k th hai, ng thi  tín ch lên bn thay vì ch  c phn ting Anh tr thành hc phn duy nht có tng s tín ch nhiu nht i sáu ch so vi tt c các hc phn khác trong bi hc ca sinh viên. Trong ln k nim 40 p ng, y s t tin và lc quan s c mc tiêu tr thành mt Đại học vùng, góp phn vào thành công chung ca nn giáo dc c nhà và o dc bi hc  Vit Nam sánh vai cùng vi i hc ln khác trong khu vc. c thù ca UEH trong sut nh qua c khóa 42 là thí sinh trúng tuyng s hc ba hc k a chn chuyên ngành. Tuy nhiên, t khóa 42 tr  ch hc hai hc k c chn chuyên ngành kèm thêm tiêu chí th hai ting Anh cùng vi tiêu chí th nht by lâu nay là m trung bình các hc k  hc. Vic làm này s c, to áp lhi cho sinh viên có nn tng ting Anh vng chc và khuyn khích nhng ai yêu thích honh sn mt ngành t c phi c gng ngay t c chân vào UEH. T y UEH làm gia mnh m vai trò quynh ca ting Anh trong la chn chuyên ngành. Tuy vy, thc trng dy và hc ting Anh trong gi nào. Phn tip theo s cho trình bày mt phn nh thc tr II. Thc trng dy và hc ting Anh ti UEH  tiên  nói      Anh  UEH  làm gì?  nay sinh viên    hai   mà    là            và   thi,  vì     phó   các   các sinh viên         trên   bùng   công  thông tin kèm theo s phát   các trang  xã  trong  có facebook, không khó  gì khi tìm   gõ     Anh, giao    hàng ngàn trang Fanpage  các trung tâm Anh    tài   Anh ôn thi IELTS, TOEIC up hàng ngày  chí hàng  và     facebook  sinh viên thì không có gì  nhiên khi các trung tâm Anh    thành công trong   ra  môi   Anh cho sinh viên    và sinh . Trong khi      ba tín  cho    Anh  UEH  ít mang     mong      áp  thi  và  tra   sinh viên UEH, 2016. Thêm vào  là    Anh  UEH là không   và ép    Anh   4, các   còn  thì   khích    các      lê. Câu  nên  ngoai    làm  viên    lên bàn cân so sánh,     Anh  nhà       hay  là môn   thi? Chính vì      ra,     Anh  UEH     xây   nào       tranh  các trung tâm Anh  bên ngoài. Tôi    nghiên  và  sát  các  IB12 K40, FN12 K41 và IB12 K42 lt cho ra kt qu  Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất trong vic h tr ging dy môn hc các bn phn hi 3 Biểu đồ 1 Mức độ hài lòng ở cơ sở vật chất Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh, các  viên     sau Biểu đồ 2 Cảm nhận về giáo trình Tiếng Anh    sát cho          cho    Anh    trung bình  60% trong    sát.  này cho       sinh viên      hài lòng cao,       là    g chân  viên       Anh  UEH    hai     là  Anh    Anh và  hai là  Anh     là hàm   Anh kinh  và  là lý do UEH  Market Leader làm giáo trình   môn  Tuy nhiên, chính  này       Anh UEH không  sinh viên mong  vì   ra  UEH là TOEIC, IELTS, TOEFL- trong khi Market Leader không    nhu     ra  không   và thay     khích   Anh    sinh viên. Do  không    chí là  khích sinh viên  tín  Anh        thay cho    Anh   càng làm cho sinh viên       Anh    là        2 cho  sinh viên    60%   giáo trình  4 Anh      bình , 30% cho   Anh    và 10% thì   giáo trình    là khó.   là      viên  thích   bên ngoài       là   Anh        V yu t i, nhận xét của bạn về giảng viên giảng dạy khá bt ng v kt qu Biểu đồ 3 Sự hài lòng đối với giảng viên giảng dạy M  ging viên ging dy rt cao, chim t l cao nht khong 50% ng t rn không hài lòng. Vi nhiu ý kii vi ging t vài các lí do ti sao mà h chy  la chn nhiu lí do; s i la chsau Biểu đồ 4 Nguyên nhân chưa hài lòng về giảng viên 0123456môn viên 5 Nhnh nhng con s này, v  chuyên môn, chúng tôi luôn tin UEH là ngôi ng tp hp các ging viên gi cao, via chy vì hng d c s    ng dt v nan gii, ging viên có kinh nghim ging dy t kp xu th dy hc mn thng, rp khuôn, máy móc khin sinh viên nn chí, không ch ng hc ting Anh t ý kin rng ging viên không to cm hng cho sinh viên, hay s  Quan trng ca mi hc ting Anh  c, vit. Câu khp theo là trong các kĩ năng môn anh văn mà bạn được giảng dạy, bạn cảm thấy kĩ năng nào mà giảng viên của bạn truyền đạt chưa hiệu quả; kt qu i la ch Biểu đồ 5 Kỹ năng giảng viên truyền đạt chưa hiệu quả Mt phn yu t n yu t hc viên cho nghe là k  cm thy ging t hiu qu cao trong ging d vt chc v c nhu cu ngày càng cao ca sinh viên. Hin tng ch s dng máy cat  ging dy hoc dùng loa ngoài trc tip c ging du này gây mt phn cn tr nht n vic hc nghe ting Anh tng. Nói là k   cn trong v này, mt ln na ta có th thng dy n các k dy truyn thng trong vic hc nói ting Anh ng hc ting Anh bên ngoài thì vô cùng nhiy nói khác nhau làm kích thích kh a sinh viên. Ngoài ra, cách phát âm, cách luyn láy, ng u trong ting Anh t phi nhc nên ging viên nu c d b lc hu, làm h nn. Ngoài ra, chúng tôi còn kho sát mt ý kin là có nên hay không vic có giảng viên nước ngoài ng dy ca UEH, kt qu ng ý, 9 ng ý, h cho rng ngoài vic hc tp cùng ging viên Vit Nam, h còn có th hc thêm mt s tit ging dy ca ging viên bn ng 1-4 tit/tu ng thích hp, tham gia các hong ngoi khóa. Mt din bit, c cui mi hc k n gi email kho sát v ý kii hc v hong ging dy ca gic phn ting Anh c phu chú trng vào 2 khía c h 6 tng, trang thit b phc v dy hc và tình hình ging dy ca ging viên trc tip ging dy môn hc trong hc k qua. Mi hc phn vi rt nhiu nhng câu hi yêu cu sinh viên tr li v cm nhn c nhng nng câu hi gng nhau toàn b cho mi hc ph phc v vic ch ra c 2 v nêu trên. Vic này s khin sinh viên không my thin chí tr li nhng câu hi kèm theo mm chng ca cuc kho sát. Ngoài ra còn cho thy s i mòn ca UEH trong vic ch  vt cht, tình hình ging dy ca ging viên và cho rng nó là yu t quynh trong v nâng cao công tác ging dy môn ting Anh  UEH. Một vài dẫn chứng Châu  i hc Kinh T Tp. H Chí Minh chia s rng "Giáo trình của trường mang tính cập nhật rất cao, hướng ngoại, sử dụng tiếng Anh trong một số bài giảng. Tất cả các sinh viên đều được học Tiếng Anh thương mại, chú trọng kĩ năng nghe, nói, giao tiếp và chuyên sâu về thương mại. Cơ sở vật chất tốt, giảng viên có trình độ chuyên môn cao, phương pháp giảng linh hoạt, tất cả các phòng đều có máy chiếu." Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? . Chia s ca sinh viên UEH v v m hc pht s  a mình v y và hc ting Anh  UEH i Mi ng cho mình hi là, vim có quá quan trng hok ? Nó có li gì và hi gì? Ti sao cân phm? Cho mình hi là chng dth nào ? Mình cng Hi Ph - Chng d ng mình thì....... ch có hc mi bik dc RandyPham,          - t ht cái cm giác 3 kì, mà quan trng là 2 kì  i, lúc mn gì sm.  c ké vài bui cho vui vi lp. Nhìn ti nó h ng khôn nguôi -ình là k37, vc 9,0 3 hp và vp mình c tr tin. Hng ngày lên lu bt làm bài kim tra, và sau quá trình hc thì mình có nxet là ni mình ch  7 k nghe ma kia nói thi thì cc khó. Cao nht lca nó là sc ri =.= PS v giáo viên thì k dám nht s .  - , di hoc anh van tren Truong cung vui ma!!!! c gng s làm dc thôi!  Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. . III. Gii pháp Đối với nhà trường Cải thiện cơ sở vật chất, đáp ứng được nhu cầu, nguyện vọng của sinh viên Phi xây dng các phòng cht nhm tng hc chuyên nghip. Ví d  có phòng luyc vit riêng bit nhm phát huy tng mi bui hc. c c dy hc cho ging viên, giúp ging viên có nhic ging dng cho phù hp. Cân nhắc lại việc chọn lựa giáo trình phục vụ cho nhu cầu học tiếng Anh để đảm bảo được kiến thức kinh tế và phục vụ cho nhu cầu học để đạt được các chứng chỉ cần thiết khi ra trường Tổ chức các lớp tập huấn, đào tạo cho giảng viên về nghiệp vụ ng dy mi. Thanh tra, kim tra chng ging dy ca tng gi nhu chnh kp thi. Điều chỉnh việc khảo sát ý kiến sinh viên sao cho đạt kết quả có ý nghĩa, dùng nó làm thước đo đánh giá hiệu quả việc học tiếng Anh tại trường o sát, ni dung kho sát thc t i môn hc ting Anh. Nên công b kt qu kh hc viên nhìn nhc v và phn bin nu mun và kt qu p hp li trong khong thi gian bao lâu bao nhiêu hc k thì s nghiu chnh. Ch y hc viên mi cm thy giá tr ca vic thc hin kho sát. Mời thêm giảng viên nước ngoài tham gia chương trình đào tạo tiếng Anh tại trường Đối với giảng viên i cách tip cn và dy hc vn ti. Ging viên phi tc s hng thú trong vic hc ting Anh tng. 8 Ch ng tham gia các lp hc nghip v v y ting Anh trong thi m áp dng dy tng Liên tc cp nht nhng kin thc m phc v trong vic làm th  phát trin 4 k c viên. Đề xuất của sinh viên  phn cui cùng ca bng kh cp ti các mong mun ca sinh viên  nâng hiu qu ca môn Ting Anh c giáo trình ca sinh viên UEH, tt c u có  xut c      N vt cht, phòng hc, Internet, kích thích phát trin 4 k tân trang thit b nghe. Mc ngòai tham gia ging d thc hành. IV. Kt lun Tóm li, quá trình tip thu ngôn ng là mi  i hc s n lc, chin thut hc bit kh  hc, tuy nhiên thi gian ging dy trên lp vi các hoi di hc và gii hc vi nhau vn là yu t quan trng giúp vic hc ngoi ng a sinh viên và nhà u cn có s c g y và hc hiu qu giúp gii quyc thc trng ging dy ting Anh ti UEH, nâng cao kh ting Anh và kh c giáo trình ting Anh ca sinh viên UEH. Tài liu tham kho S Khoa hc Công Ngh Bình Thun, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Quy nh s -TTG ngày 30/9/2008, , truy cập ngày 07/04/2017.   sinh viên UEH, 2016, , truy cập ngày 07/04/2017. Diễn đàn sinh viên Đại học Kinh Tế Tp. Hồ Chí Minh, 2012. Về sự quan trọng của việc đổi điểm. , truy cập ngày 08/04/2017. Trong m   i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh  n c nào"? , truy cập ngày 08/04/2017. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication. Chặng đường học tập của mỗi người đều có những giai đoạn thử thách riêng. Các bậc cha mẹ vì vậy mà có nhiều sự quan tâm khác nhau với việc học của con mình. Có người phải đau đầu vì con không chịu đến nhà trẻ mỗi sáng. Có người lại vô cùng lo lắng khi con chuẩn bị thi lên trường điểm cấp 3 hay đứng trước kỳ thi “quan trọng nhất cuộc đời” – đó chính là Đại học. Và cũng chắc chắn có nhiều phụ huynh luôn quan tâm, lo lắng trong từng giai đoạn học tập dù con chỉ đang học cấp 1, cấp 2. Dù không có “tính chất” quan trọng bằng những giai đoạn kể trên, Tiểu học vẫn có sức ảnh hưởng đến cả hành trình học tập của trẻ. Đó là lý do khiến nhiều phụ huynh cố gắng tạo điều kiện học tập tốt nhất cho con mình. Trong đó, tầm quan trọng của Tiếng Anh đã khiến môn học này trở thành mối quan tâm hàng đầu của nhiều phụ huynh. Vậy làm thế nào để dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học hiệu quả mà vẫn tạo được sự hứng thú cho trẻ? Đây có lẽ là câu hỏi mà rất nhiều phụ huynh muốn có được đáp án. Bởi lẽ, dạy trẻ Tiểu học vốn dĩ đã khó, dạy Tiếng Anh cho trẻ ở độ tuổi này càng khó hơn nhiều lần. Để phụ huynh có được cái nhìn toàn diện về vấn đề này, The Times sẽ cung cấp một vài thông tin liên quan đến các phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ Tiểu học. Cùng tham khảo nhé! Có khá nhiều cách hiệu quả để dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Mục tiêu của chương trình Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Để việc dạy Tiếng Anh cho trẻ đạt được hiệu quả cao nhất, phụ huynh phải nắm chắc nội dung mà trẻ cần học. Chỉ khi nắm được chương trình học của trẻ, phụ huynh mới có thể áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp. Vậy mục tiêu của chương trình này là gì? Những kỹ năng nào mà trẻ cần nắm được khi học Tiếng Anh? Mục tiêu của chương trình Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học vốn không quá nặng nề. Sau khi học, trẻ chỉ cần làm quen với các kỹ năng giao tiếp cơ bản. Về mặt ngữ pháp, trẻ phải nắm được các cấu trúc câu dễ áp dụng trong đời sống. Vì vậy mà quá trình giảng dạy cần chú ý đến các nội dung này để rèn luyện cho trẻ. Sau khi học, trẻ có thể hiểu các quy tắc cũng như biết cách sử dụng các loại câu chào hỏi, giới thiệu về bản thân và gia đình… Mục tiêu ở mức độ cao hơn là giúp trẻ hiểu thêm về ngôn ngữ này. Từ đó hiểu hơn về văn hóa, con người của các nước sử dụng Tiếng Anh. Ngôn ngữ này cũng là nền tảng để trẻ làm quen và học tốt hơn môn học này về sau. Một điều mà mọi người cần lưu ý khi dạy Tiếng Anh cho trẻ Tiểu học chính là sự rèn luyện thái độ tích cực, tự tin trong đời sống. Cả tư duy và nhận thức của trẻ cũng sẽ phát triển qua việc học ngôn ngữ này. Vì vậy, đầu tư để con có điều kiện học tập tốt nhất là điều rất cần thiết hiện nay. Thực trạng học Tiếng Anh của trẻ hiện nay Tầm quan trọng của Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học là vấn đề không cần bàn cãi. Tuy nhiên thực trạng học Tiếng Anh của trẻ em Việt Nam lại chưa thật sự tốt. Một số vấn đề mà trẻ gặp phải hiện nay như sau Chưa có sự tự tin Thiếu sự tự tin khi giao tiếp có lẽ là vấn đề mà nhiều trẻ gặp phải nhất hiện nay. Khi nói Tiếng Anh, trẻ thường rụt rẻ hơn dù bình thường rất hiếu động. Tình trạng này có lẽ xuất phát từ phương pháp Tiếng Anh cho trẻ. Nếu trẻ không được luyện tập và thiếu vốn từ vựng, khả năng nói sẽ bị hạn chế rất nhiều. Thiếu môi trường luyện tập Nếu trẻ không tự tin khi giao tiếp, nguyên nhân có thể là do thiếu môi trường luyện tập. Nhiều phụ huynh thường chỉ dạy lý thuyết cho trẻ mà không giúp trẻ luyện nghe, nói. Thời gian học tập ở trường cũng không đủ để trẻ rèn luyện các kỹ năng này. Về lâu dài, thiếu môi trường để trẻ thực hành nói Tiếng Anh sẽ dẫn đến sự thiếu tự tin. Điều này chắc chắn gây nên ảnh hưởng xấu trong việc học Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học. Phương pháp giúp trẻ học tốt Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Dù các thực trạng kể trên vẫn còn tồn tại nhưng phụ huynh vẫn có thể khắc phục cho con mình thông qua các phương pháp giảng dạy phù hợp. Dưới đây là một số cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học mà The Times gợi ý đến mọi người Phối hợp nhịp nhàng giữa học và chơi Nắm bắt tâm lý của trẻ ở thời điểm này là điều hết sức cần thiết. Khi trẻ vẫn chưa nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học và vẫn có xu hướng ham chơi, phù huynh cũng không nên quá đặt nặng chuyện nhồi nhét kiến thức cho trẻ. Thay vào đó, hãy khéo léo lồng ghép giữa việc học và chơi để tạo cảm giác thoải mái nhất. Kết hợp giữa học và chơi giúp trẻ hứng thú hơn Trong những giờ học Tiếng Anh, hãy chọn một số trò chơi nhỏ phù hợp với nội dung bài học. Các trò chơi mang lại hiệu quả và được dùng phổ biến phải kể đến như đố vui, ghép chữ… Qua những trò chơi này, trẻ sẽ hứng thú hơn khi học và tiếp thu kiến thức rất nhanh đấy! Sử dụng Flashcards Trong những cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học thì sử dụng Flashcards chính là phương pháp được áp dụng nhiều nhất. Thông qua việc dùng Flashcards, trẻ có thể học từ vựng một cách dễ dàng. Đặc biệt, đây là cách giúp tăng thêm sự sáng tạo vì trẻ có thể tận tay làm ra Flashcards. Phụ huynh có thể lựa chọn nội dung Flashcards sao cho phù hợp với chương trình muốn dạy cho trẻ. Tạo “Hệ thống khen thưởng” nhưng không đặt nặng thành tích Để tạo sự thoải mái, hứng thú cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo được chất lượng học tập thì một “Hệ thống khen thưởng” là điều mà phụ huynh nên áp dụng. Động lực học tập của trẻ sẽ nâng cao hơn rất nhiều nếu như được cha mẹ tặng quà hay cho phép đi chơi, xem phim… sau khi giải quyết xong bài tập hay đạt được một điểm số tốt. Với hệ thống các giải thưởng này, trẻ sẽ cố gắng học tập hơn so với trước đây. Tuy nhiên phụ huynh cần lưu ý không nên tạo áp lực cho trẻ. Việc đặt nặng thành tích, bắt buộc trẻ phải đạt được điểm cao hay các kết quả như ý muốn của cha mẹ là điều không nên. Điều này không chỉ khiến trẻ “sợ học” mà về lâu dài còn có thể khiến trẻ căng thẳng. Điều này không nên áp dụng khi dạy trẻ học bất cứ môn nào chứ không riêng gì Tiếng Anh. Lựa chọn chủ đề phù hợp với trẻ Dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học theo chủ đề là phương pháp không quá mới. Tuy nhiên hiệu quả mà nó đem đến lại vô cùng tốt. Phụ huynh nên căn cứ vào sở thích, trình độ Tiếng Anh của trẻ để chọn nội dung phù hợp. Chẳng có lý do gì để không dạy Tiếng Anh theo chủ đề động vật nếu trẻ thích, đúng không nào? Chọn chủ đề phù hợp giúp dạy Tiếng Anh cho trẻ dễ dàng và hiệu quả hơn Dạy Tiếng Anh theo chủ đề kích thích sự hứng thú học tập của trẻ. Đó cũng là cách để phụ huynh thể hiện được sự quan tâm, thấu hiểu với con của mình. Qua đó, những giờ dạy học sẽ trở nên ý nghĩa hơn rất nhiều. Chọn trung tâm Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học tốt cho trẻ Để việc dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học trở nên chuyên nghiệp hơn, hãy lựa chọn trung tâm tốt cho trẻ. Nhiều phụ huynh hiện nay không có đủ thời gian để dạy con. Vì vậy hãy để giảng viên tại các trung tâm làm điều này. Với các chương trình chuẩn được biên soạn kỹ lưỡng, trẻ sẽ được học các nội dung chất lượng nhất. Bên cạnh đó, sự hướng dẫn của các giảng viên giàu kinh nghiệm tại môi trường chuyên nghiệp sẽ giúp trẻ phát huy tối đa khả năng Tiếng Anh của mình. Qua thời gian rèn luyện, kỹ năng và sự tự tin của trẻ cũng được nâng cao hơn rất nhiều. Tạm kết Với những thông tin này, The Times hy vọng phụ huynh có thể chọn được cách dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học phù hợp. Hoặc có thể liên hệ với The Times để con có được môi trường học tập tốt nhất. Chắc chắn khả năng Tiếng Anh của các bé sẽ ngày càng hoàn thiện hơn đấy! Xem thêm 20+ Tuyệt Chiêu Luyện Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Tại Nhà Hiệu Qủa 1001 Lý Do Nên Dạy Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học Từ Sớm Ngày đăng 31/05/2015, 0826 Mục lục 1 Phát hiện vấn đề a Vai trò của tiếng anh Khi còn ngồi trên ghế nhà trường, bạn đã nỗ lực học tập, trau dồi kiến thức để đạt được ước mơ trở thành một sinh viên của trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Là sinh viên rồi, bạn lại tiếp tục ấp ủ giấc mơ rằng khi ra trường bạn sẽ có một công việc ổn định, với mức lương cao, hay một vị trí quan trọng trong một công ty lớn, cao hơn nữa, bạn mong muốn có cho riêng mình một công ty, một doanh nghiệp để có thể kinh doanh theo ý muốn của bản thân…. Những ước mơ ấy không có gì là viển vông, xa vời cả, tất cả đều có khả năng xảy ra, tất cả đều nằm trong tay bạn cả, miễn là bạn có ước mơ, có quyết tâm thực hiện nó và hơn hết là bạn có đủ những điều kiện cần thiết để biến những ước mơ đó thành sự thật. Có người nói rằng, sinh viên đi xin việc làm giống như một người đang đeo một chiếc ba lo để đi xa, trong đó cái ba lô là biểu hiện cho bằng cấp, cho tri thức mà sinh viên thu nhận được trong những năm tháng học ở trường đại học, còn 2 chiếc quai đeo thì 1 bên là Tin học còn 1 bên là ngoại ngữ. Chiếc balo sẽ trở thành gánh nặng nếu như thiếu đi những chiếc quai. Điều đó cho thấy tầm quan trọng của Ngoại ngữ đối với cơ hội kiếm tìm những việc làm tốt hơn. Xã hội ngày một phát triển, xu hướng toàn câu hóa và hội nhập đang mở ra không ít cơ hội và thách thức cho chúng ta hiện nay.  Cơ hội là bạn có thể làm việc cho những công ty liên doanh với nước ngoài, hay là những doanh nghiệp nước ngoài, nơi mà bạn có thể nhận được những mức lương cao, với cơ hội tiếp cận những nguồn tri thức mới, mở mang tầm hiểu biết và kĩ năng cho bản thân, thị trường việc làm sẽ rất rộng mở cho chúng ta.  Khó khăn đó là chúng ta phải cạnh tranh với các ứng viên nước ngoài, những yêu cầu cao từ các nhà tuyển dụng. Tuy nhiên, để có thể tận dùng được những cơ hội việc làm và cạnh tranh với các ứng vien khác , thì ngoài vấn đề bằng cấp hay trình độ chuyên môn thì vần đề quan trọng và là điều kiện không thể thiếu đó là” Bạn cần có một ngoại ngữ tốt đặc biệt là tiếng anh ”. Đây là chiếc chìa khóa quan trọng giúp bạn mở ra những chân trời tương lai rộng mở, giúp bạn tiến gần hơn với mục tiêu có một công việc ổn định với một mức lương đáng mơ ước, giúp bạn tiếp cận kho tri thức vô vàn của nhân loại, giúp bạn cải thiện trình độ chuyên môn đọc hiểu những tài liệu được viết bằng Tiếng anh Một vốn tiếng anh tốt sẽ mang lại cho bạn rất nhiều thứ là sự tự tin trong giao tiếp với khách hàng, với đối tác nước ngoài, cơ hội thăng tiến, ngoài ra nó còn giúp ích rất nhiều trong cuộc sống của bạn ,…. Tiếng anh có vai trò rất quan trọng, có ảnh hưởng không nhỏ đến cơ hội và việc làm cua sinh viên. Tuy nhiên, hiện nay, sinh viên vẫn chưa nhận thưc hết được tầm quan trọng của nó, cũng như chưa có một phương pháp học tập hiệu quả cho môn học này. b Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay 1 số sô liệu cụ thê • Chỉ 8,77% ứng viên sử dụng được tiếng Anh Theo một kết quả khảo sát về hiện trạng việc làm của lao động trẻ do báo Người Lao Động thực hiện Trong tổng số ứng viên được khảo sát, có 92,22% có bằng cấp chuyên môn từ trung cấp trở lên; trong đó có 57,12% có bằng cấp CĐ- ĐH thì chỉ có 8,77% ứng viên cho biết là giao tiếp và sử dụng được ngoại ngữ cho công việc, ít nhất có chứng chỉ ngoại ngữ trình độ C, hoặc IELTS, TOEFL Trong khi đó, có đến 43,27% ứng viên chỉ dừng lại ở chứng chỉ B ngoại ngữ hoặc tương đương trình độ B xếp theo thời lượng học ngoại ngữ trong quá trình học chuyên môn; thậm chí chỉ ghi chung chung Anh văn giao tiếp. 47,95% còn lại chỉ mới học qua sơ cấp, không thể giao tiếp được bằng ngoại ngữ. Từ số liệu trên có thể thấy được thực trạng việc học và dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học, trung học phổ thông và đại học tại Việt Nam. Việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường mang lại hiệu quả không cao. Sau 12 năm học tiếng Anh ở bậc tiểu học, bậc phổ thông, thậm chí, hết 3, 4 năm đại học, không ít học sinh, sinh viên không thể nghe, nói, đọc, viết thành thạo và nhuần nhuyễn. • Áp lực thi cử nên giáo viên và học sinh thường có tư tưởng Dạy và học chỉ để vượt qua kỳ thi. Môn học không được chú trọng như một kỹ năng cần phải có trong cuộc sống, trong công việc mà giống như một môn truyền dạy và tiếp thu kiến thức thông thường. Theo đó, sẽ chỉ được tập trung vào đọc hiểu, viết câu, ngữ pháp chứ không tập trung vào kỹ năng nghe, nói thành thạo. 12 năm học có khi chỉ đọc, hiểu văn bản chứ không thể viết hoàn chỉnh đoạn văn, một câu chuyện và tất nhiên, không thể giao tiếp trôi chảy. Cũng không thể phủ nhận rằng việc thiếu phương tiện, kĩ thuật dạy học cũng là nguyên nhân căn bản dẫn đến tình trạng trình độ ngoại ngữ ở học sinh, sinh viên còn nhiều hạn chế. Ở nhiều trường học, nhất là ở vùng nông thôn, vùng cao, vùng sâu vùng xa trang thiết bị phục vụ việc dạy và học còn nghèo nàn, lạc hậu. Vậy chúng ta cần phải giải quyết vấn đề này như thế nào? Nếu như không có những hướng đi đúng đắn thì sau này, khi ra trường, việc học tiếng anh sẽ trở nên khó khăn và phức tạp hơn. 2 Chẩn đoán nguyên nhân của vấn đề • Vấn đề liên quan đến ai? Phản ứng của họ trước vấn đề như thế nào? Sự cần thiết của việc học tiếng anh liên quan đến tất cả những ai đang là học sinh, sinh viên, và một nhóm đối tượng thuộc nhóm người đã đi làm. Đây là một vấn đề cần được quan tâm và dồn sức để đầu tư, tuy nhiên hiện nay, thực trạng chung là đa phần học sinh sinh viên chưa chú tâm đến việc học tiếng anh. • Vấn đề xuất hiện từ bao giờ? Đây là vấn đề luôn luôn tồn tại ở mọi thời điểm. Nếu muốn có nhiều khả năng và cơ hội việc làm cũng như học tập, chúng ta cần phải học tốt ngoại ngữ, mà điển hình là tiếng anh, không chỉ giờ đây, khi bước vào giai đoạn hội nhập thế giới mà đã có từ rất lâu trước. • Vấn đề do đâu mà ra? Vấn đề xuất hiện do yêu cầu của xã hội. Để có một công việc tốt hoặc một tấm bằng đi du học, buộc lòng đối tượng học sinh sinh viên phải trau dồi khả năng tiếng anh tốt trong điều kiện kinh tế - xã hội đang rộng mở để giao lưu với thế giới. • Vấn đề có nghiêm trọng và bức xúc đến mức cần phải đưa ra quyết định để giải quyết không? Nếu không học tiếng anh, thì sẽ không thể theo kịp sự phát triển và tiến bộ của nhân loại, tạo ra sự kìm hãm đối với sự phát triển của đất nước khi mà những người có tài nhưng không thể cống hiến hoặc được đào tạo cao hơn nữa vì vốn tiếng anh không có, không thể tiếp thu được kiến thức ở các nước bạn. Nói chung sinh viên hiện nay có ý thức được mình cần phải học tiếng anh nhưng phần lớn chưa thực sự để tâm để đầu tư và đưa ra bất cứ phương án nào giải quyết triệt để vấn đề ngoại ngữ còn yếu này. • Nguyên nhân của vấn đề? Học sinh sinh viên thường có rất nhiều lý do và nguyên nhân dẫn đến việc chưa học tốt tiếng anh. Ví dụ - Lười - Không tập trung trên lớp - Khả năng yêu hơn so với người khác nên dễ nản chí, chưa cố gắng - Chưa có điều kiện đi học thêm nhưng không chịu tự học - Dành thời gian chơi quá nhiều - Gia cảnh khó khăn, buộc lòng phải làm thêm kinh tế nên không có đủ thời gian học … 3 Quyết định giải quyết vấn đề • Vấn đề có tự nó giải quyết được không? Không thể tự giải quyết vì việc học tiếng anh phụ thuộc và nỗ lực và quyết tâm cũng như sự đầu tư của mỗi cá nhân. • Chi phí và lợi ích của việc giải quyết vấn đề  Chi phí - Phải đầu tư tiền để tham gia các khóa học nếu không có khả năng tự học - Mất nhiều thời gian cho việc cân đối lại thời gian học các môn học khác  Lợi ích - Cải thiện được khả năng tiếng anh - Giúp bản thân trở nên tự tin hơn so với những người khác - Có thể đọc hiểu, nghe nói các tài liệu nước ngoài liên quan đến việc học kiến thức bộ môn chuyên ngành - Là tiền đề tạo điều kiện để có một công việc tốt sau này, có thể có nhiều lựa chọn việc làm • Giải quyết vấn đề có khó khăn phức tạp không? Việc giải quyết vấn đề phụ thuộc vào hoàn cảnh của mỗi người, người có điều kiện thì có thể đầu tư việc học thêm, nếu hoàn cảnh chưa cho phép có thể tự học, Tuy nhiên tất cả đều cần một sự nỗ lực và ý thức quyết tâm cao để không có hiện tượng bỏ học giữa chừng. • Có trách nhiệm phải giải quyết vấn đề không? Việc học tiếng anh liên quan trực tiếp đến lợi ích của bản thân mỗi cá nhân. Nếu muốn có một khả năng tiếp thu và giao tiếp tốt cũng như những cơ hội để tìm được việc làm như ý muốn đều cần phải học tiếng anh. Hơn nữa trong điều kiện hội nhập ngày nay, học tiếng anh là vô cùng cần thiết để góp phần đổi mới đất nước, đó là trách nhiệm của mỗi công dân. 4 Xác định mục tiêu của quyết định Có bao giờ bạn tự hỏi mục tiêu của bạn có phù hợp với chính bạn, nó có hướng tới mục tiêu chung của chính bạn hay không? Bạn có thấy nó thực sự cần thiết cho mình? Nếu chưa trả lời được câu hỏi đó, bạn hãy dừng lại một chút và xem xét lại những mục tiêu của mình nhé! Bạn biết đấy, khi chúng ta viết lên ước mơ, mục tiêu, hoài bão và nguyện vọng của bản thân mình giúp chúng ta càng khắc sâu những điều chúng ta mong muốn vào tiềm thức. Nó giúp sản sinh ra năng lượng, niềm hưng phấn và sự quyết tâm để hiện thực hóa những điều mà chúng ta viết nên. Mọi người cần phải biết đặt mục tiêu cho cuộc đời mình, những mục tiêu ấy có thể lớn có thể cao sang và vượt tầm với của chúng ta lúc này. Nhưng hãy nhớ rằng chỉ cần vượt qua được giới hạn của bản thân, bạn sẽ biết cách chinh phục những mục tiêu đó. Có những người thường đặt ra những mục tiêu cao hơn khả năng của chính mình. Đó là gì? Họ muốn vượt qua chính mình, vượt qua giới hạn của cái tôi để làm nên những kỳ tích. Bạn hãy nhớ “ chỉ là mục tiêu cao hơn thực tế một chút thôi nhé”. Nếu không bạn sẽ không chinh phục được thử thách do chính mình đặt ra đâu. Khi bắt tay vào đặt và lựa chọn mục tiêu cho mình bạn hãy nhớ nguyên tắc SMART này nhé - Specific cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu. - Measurable đo đếm được. - Attainable có thể đạ được bằng sức của mình - Relevant liên quan đến tầm nhìn chung - Time – bound có thời hạn Việc học Tiếng Anh đối với một sinh viên cũng như vậy, để học được tốt Tiếng Anh, trước hết bạn phải đặt ra những mục tiêu cho chính mình. Đầu tiên ta xác định được mục tiêu lâu dài sử dụng thành thạo Tiếng Anh với 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Rồi sau đó mới xác định những mục tiêu cụ thể và nhỏ hơn để đạt được mục tiêu lâu dài kia. Các mục tiêu đó là 1 – Knowledge có hiểu biết về ngôn ngữ, tiếng Anh và xu thế sử dụng ngoại ngữ trong thực tế công việc + Ngữ pháp tiếng Việt hiểu biết về đặc trưng của tiếng Việt, làm cơ sở để phân tích đối chiếu được điểm giống và khác nhau giữa tiếng Việt với tiếng Anh. + Từ vựng tiếng Anh tăng ít nhất 500 từ. + Ngữ pháp tiếng Anh có hiểu biết sâu sắc và có hệ thống về các quy tắc ghép từ, cụm từ, hình thành câu văn chuẩn, đoạn văn hợp lý và bài văn hiệu quả cao. + Ngữ âm Tiếng Anh có hiểu biết về các Accent khác nhau trong tiếng Anh Anh – Anh, Anh – Mỹ, Anh – Úc, làm cơ sở cho kỹ năng nghe. + Xu hướng sử dụng tiếng Anh trong thực tế có hiểu biết về xu hướng sử dụng tiếng Anh trong nghề nghiệp thuộc lĩnh vực mình đang và sẽ hoạt động, các từ mới, kỹ năng cần thiết. 2 – Attitude phá vỡ những tâm lý tiêu cực khi học tiếng Anh để có thái độ tốt trong việc học tập và nâng cao vốn ngoại ngữ của bản thân, bao gồm + Tâm lý đối phó Khái niệm học chỉ để kiểm tra, để thi, học do người khác bắt mình học, học tiếng Anh do đơn giản là thấy mọi người đều học, học không xuất phát từ các động cơ nội tại, từ sự yêu thích hay thấy nó thực sự cần thiết. Nguyên nhân phát sinh do quá trình bị gó ép quá mức, kỷ luật quá cao và sức ép quá lớn khi học tiếng Anh. Tác động tiêu cực khi học trong khoá học thì học khá tốt, nhưng sau khoá học không duy trì được trình độ của mình, 3 tháng sau gần như quay về vạch xuất phát. Mục tiêu phá vỡ yêu thích với tiếng Anh, thấy được tính thực dụng và thực tế của tiếng Anh, từ đó tự bản thân người học biết cách duy trì và thích duy trì việc học tiếng Anh. + Thái độ tự ti tâm lý luôn thấy mình kém tiếng Anh và dường như không thể học được thứ ngôn ngữ “kỳ dị” này. Nguyên nhân do quá trình học tập sai phương pháp, không hiểu biết về ngôn ngữ và sự hình thành ngôn ngữ. Do bản thân cảm thấy đã cố gắng hết sức nhưng trình độ của bản thân hầu như không cải thiện được nhất là kỹ năng nghe nói. Mục tiêu phá vỡ cảm thấy tiếng Anh không hề khó, tạo tâm lý cạnh tranh, thấy trình độ của mình dần được cải thiên, không hề thua kém bất kỳ ai trong lớp. + Thái độ tự phụ đánh giá trình độ của mình cao hơn những gì mình có. Nguyên nhân do suy nghĩ cứng nhắc, bảo thủ, lý thuyết, chưa hiểu xu hướng sử dụng tiếng Anh thực tế và chưa thực sự hiểu thế nào là người giỏi tiếng Anh. Tác động tiêu cực không muốn thừa nhận những tri thức mới, không muốn thay đổi bản thân để phù hợp với thực tế sử dụng ngoại ngữ, không có động lực phấn đấu để đạt được những mục tiêu cao hơn. Đây là nguyên nhân, Mục tiêu phá vỡ làm người học thấy mình vẫn còn thiếu những hiểu biết, kỹ năng để sử dụng tiếng Anh trong thực tế, từ đó có động lực, mục tiêu bổ xung và tiếp tục phấn đấu để nâng cao trình độ. + Kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm kém Học tiếng Anh là việc học thêm một loại ngôn ngữ mới để hoà nhập với bạn bè đồng nghiệp quốc tế, nâng tầm việc giao tiếp vượt qua khỏi danh giới của quốc gia. Vì vậy, nếu bạn, không sẵn sàng hoà nhập, không có kỹ năng giao tiếp nói chung, thì việc học giao tiếp tiếng Anh là điều không thể. Khái niệm là sự rụt rè, ít nói, ngại nói chuyện hay tiếp xúc với người khác, tâm lý cá nhân, tinh thần tập thể không cao. Nguyên nhân do bản thân luôn sống khép kín, không cởi mở, hoà đồng với mọi người. Do chưa học ngoại ngữ trong môi trường đóng kín, không có tính tương tác hoặc tính tương tác không cao. Mục tiêu nâng cao khả năng giao tiếp và hoà nhập phát huy tinh thần làm việc theo cặp, theo nhóm trong môi trường có tính tương tác cao để giúp người học phá vỡ tâm lý đóng kín, rụt rè, e ngại trong giao tiếp để hoà nhập với tập thể. 3 – Skills mục tiêu hình thành, phát triển và hoàn thiện các kỹ năng sử dụng tiếng Anh - Kỹ năng nghe hiểu Nghe hiểu khác với nghe được từ Người nghe hiểu là người có khả năng nắm bắt thông tin nghe được, xử lý và cung cấp lại thông tin bằng hình thức nói, viết, dịch hoặc đặt câu hỏi. - Kỹ năng nói Kỹ năng nói Tiếng Anh được hiểu kỹ năng truyền đạt tốt thông điệp của mình tới người khác một cách hiệu quả. [...]... tập và sử dụng tiếng Anh hàng ngày Đây là yếu tố cuối cùng nhưng quyết định sự thành công của bạn trong việc duy trì trình độ tiếng Anh Nhất là đối với học viên là sinh viên thì đây là một yếu tố cực kỳ quan trọng, do việc học tiếng Anh và việc sử dụng tiếng Anh có khoảng cách rất lớn về thời thế, dù bạn có học tốt đến mấy, nhưng không có thói quen duy trì, bạn sẽ đi xuống nhanh chóng 5 Xác... biết mình đã thực hiện tốt các mục tiêu trên? Ta cần dựa vào một số tiêu chí sau đây - Cần xác định rõ 4 mục tiêu nhỏ vừa nêu bên trên đều có vai trò rất quan - trọng trong việc thực hiện mục tiêu Sự hiểu biết của về văn hóa của Anh và Việt Nam Sự tự tin trong khi giao tiếp với người nước ngoài Sự yêu thích khi học Tiếng Anh - Sự gia tăng vốn từ vựng và ngữ pháp Thói quen học Tiếng Anh hằng ngày,... quen học Tiếng Anh hằng ngày, đều đặn, thường xuyên Dịch văn bản ra Tiếng Việt và viết luận bằng Tiếng Anh một cách trôi chảy Xóa bỏ thái độ tự phụ khi học Tiếng Anh và nâng cao khả năng giao tiếp và - hòa nhập trong môi trường mới Kỹ năng nghe và xử lí thông tin một cách chính xác Học tiếng Anh giống như đi xe đạp Bạn có thể đi nhanh hoặc đi chậm, nhưng đừng dừng lại” ...Người nói tốt tiếng Anh là người có cách phát âm dễ hiểu, dùng từ hiệu quả, thành lập câu gãy gọn chính xác, cách sắp xếp ý tưởng hợp lý, để truyền đạt tốt nhất thông điệp tới người nghe Kỹ năng nói khác với kỹ năng đọc tiếng Anh hay phát âm, kỹ năng phát âm này chỉ chiến khoảng 15-20% trong kỹ năng nói - Kỹ năng dịch... hiểu tiếng Anh với những người nước ngoài - Kỹ năng đọc hiểu Đây là kỹ năng thu nhận thông tin dưới hình thức văn bản, sau đó xử lý và cung cấp lại thông tin bằng hình thức nói, viết hay dịch - Kỹ năng viết là kỹ năng cung cấp thông tin bằng hình thức văn bản Khác với kỹ năng nói, kỹ năng việt đòi hỏi sự chính xác, quy chuẩn cao về ngữ pháp và cách dùng từ 4 – Habits mục tiêu tạo thói quen học tập . học tập hiệu quả cho môn học này. b Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay 1 số sô liệu cụ thê • Chỉ 8,77% ứng viên sử dụng được tiếng Anh Theo một kết quả khảo sát về hiện trạng việc. tiếng Anh, thấy được tính thực dụng và thực tế của tiếng Anh, từ đó tự bản thân người học biết cách duy trì và thích duy trì việc học tiếng Anh. + Thái độ tự ti tâm lý luôn thấy mình kém tiếng. trên có thể thấy được thực trạng việc học và dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học, trung học phổ thông và đại học tại Việt Nam. Việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường mang - Xem thêm -Xem thêm phân tích Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay, phân tích Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay, Thực trạng dạy tiếng anh cho học sinh tiểu họcĐặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu họcNhững điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Trẻ tiểu học là đối tượng rất nhạy cảm và dễ hứng thú với những trải nghiệm mới. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ mà còn giúp trẻ mở rộng tầm nhìn về thế giới xung quanh. Tuy nhiên, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp học phù hợp và hấp dẫn để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với mục đích đem đến những gợi ý và định hướng cho các giáo viên, phụ huynh trong việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học, VTJ sẽ giới thiệu đến bạn đọc top 12+ phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả nhất. >>>Đọc thêm Top 5 website giảng dạy trực tuyến dành cho trung tâm anh ngữ Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế do thời lượng học trên trường ít và số môn học nhiều. Môn tiếng Anh thường chỉ có đủ thời gian để truyền đạt kiến thức cơ bản mà không có đủ thời gian để thực hành. Điều này ảnh hưởng lớn đến khả năng phát triển ngôn ngữ và hình thành phản xạ tiếng Anh của các em. Ngoài ra, phương pháp dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học cũng cần được cải tiến để giúp các em học tốt hơn. Một trong những vấn đề của học sinh tiểu học khi học tiếng Anh là thiếu tự tin khi giao tiếp. Điều này là do các em không được thực hành nhiều nên thường có thói quen rụt rè khi nói tiếng Anh. Nếu không giải quyết được vấn đề này, các em sẽ dễ có tư tưởng sợ hãi tiếng Anh và khó tiếp thu ngôn ngữ. Hạn chế khả năng phản xạ tiếng Anh cũng là một vấn đề phổ biến của học sinh tiểu học. Với số lượng học sinh đông nhưng thời gian học lại ít, việc giao tiếp giữa các em với giáo viên là rất hạn chế hoặc thậm chí không có. Điều này làm giảm khả năng phản xạ tiếng Anh của các em và ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em. Do đó, cần có những phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học mới, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để giúp các em có thể học tiếng Anh hiệu quả hơn. Ngoài ra, các giáo viên cần phải tạo điều kiện cho học sinh được thực hành nhiều hơn để phát triển khả năng ngôn ngữ và phản xạ tiếng Anh của các em. >>>Đọc thêm 10+ Trang web dạy tiếng Anh online miễn phí dành cho giáo viên Đặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học được coi là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ và chuẩn bị tốt hơn cho các bậc giáo dục cao hơn trong tương lai. Hiện nay, chương trình này được triển khai theo mô hình từng Unit bài học với những chủ đề gần gũi và quen thuộc, nhằm giúp trẻ tạo được niềm yêu thích và hứng thú với môn học này. Về mặt ngữ pháp, giáo trình được xây dựng chủ yếu tập trung vào những điểm cơ bản giúp trẻ hiểu một số quy tắc hay trật tự từ trong tiếng Anh, cũng như nắm được một số cấu trúc câu quen thuộc thường được sử dụng trong loại hình ngôn ngữ này. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục ở bậc tiểu học sẽ tập trung phát triển kỹ năng nghe và nói cho trẻ, kết hợp lồng ghép một số trò chơi và âm nhạc… để tạo hứng thú hơn và phù hợp với lứa tuổi của các bé. Ngoài ra, chương trình tiếng Anh tiểu học còn có đặc điểm là sử dụng các hoạt động học tập tích cực như đọc sách, chép từ vựng, đánh vần, nói chuyện, hát bài hát, trò chơi… giúp trẻ học tập và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả và sinh động. Đặc biệt, việc dạy học cần phải linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với khả năng và nhu cầu của từng học sinh để giúp các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với những đặc điểm trên, chương trình tiếng Anh tiểu học đã và đang giúp trẻ em phát triển khả năng ngôn ngữ và tạo niềm yêu thích với môn học này. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế và thách thức cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. >>>Đọc thêm 5 phương pháp dạy học “phi truyền thống” độc đáo 12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả 1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả trong thời đại công nghệ số hiện nay. Sử dụng các thiết bị như máy tính, bảng điện tử, máy chiếu… giúp học sinh tiểu học hứng thú hơn với môn học Tiếng Anh. Các chương trình học trực tuyến, ứng dụng di động cũng là một trong những công nghệ được áp dụng vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Những chương trình này được thiết kế dành riêng cho trẻ em, có hình ảnh sinh động, âm thanh vui nhộn, giúp trẻ học từ vựng và cấu trúc câu một cách dễ dàng và thú vị hơn. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng cần được áp dụng đúng cách. Giáo viên cần lựa chọn các chương trình, ứng dụng phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ không nên thay thế hoàn toàn giảng dạy truyền thống, mà cần kết hợp giữa các phương pháp để đạt được hiệu quả tốt nhất trong giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Tóm lại, việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả và thú vị. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ cần được áp dụng đúng cách và kết hợp với các phương pháp giảng dạy truyền thống để đạt được hiệu quả tốt nhất. >>>Đọc thêm Tại sao trung tâm anh ngữ cần đầu tư vào công nghệ giáo dục? 2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em. Một trong những cách hiệu quả để đạt được điều này là tham gia các câu lạc bộ ngoại ngữ. Các câu lạc bộ này sẽ cung cấp cho học sinh những hoạt động học tập thú vị và tương tác với những người nói tiếng Anh bản ngữ. Việc học ngoại ngữ không chỉ cải thiện khả năng ngôn ngữ của học sinh, mà còn giúp họ phát triển kỹ năng xã hội và sự tự tin. >>>Đọc thêm 8 phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường mầm non 3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín là một trong những phương pháp hiệu quả để giúp trẻ học Tiếng Anh tốt hơn. Các trang dạy tiếng Anh sẽ cung cấp các bài học, bài tập và trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Đồng thời, những trang này cũng sẽ cung cấp những bài học đa dạng, từ cơ bản đến nâng cao, giúp các em học được những kiến thức phù hợp với trình độ của mình. Ngoài ra, các em còn có thể tương tác với những bạn cùng lứa khác để tăng cường kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh. Việc theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học sẽ giúp các em phát triển khả năng Tiếng Anh của mình một cách toàn diện và hiệu quả. 4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát là một cách hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên. Khi trẻ được tham gia vào các hoạt động vui nhộn như hát bài hát hoặc diễn kịch, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu từ vựng và ngữ pháp mới một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Các hoạt động này cũng giúp trẻ rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tăng cường sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh. Bên cạnh đó, các vở diễn kịch và bài hát còn giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe và phát âm một cách chính xác và trôi chảy hơn. 5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói là một cách hiệu quả để trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Nhờ vào việc nghe và đọc các câu chuyện, trẻ sẽ tiếp cận với các từ vựng, ngữ pháp và cấu trúc câu một cách dễ dàng và tự nhiên hơn. Ngoài ra, truyện cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng lắng nghe, hiểu và tư duy logic thông qua việc phân tích và diễn giải các sự kiện trong truyện. Sách nói cũng tương tự, giúp trẻ cải thiện kỹ năng nghe và phát âm của mình. Tuy nhiên, để phương pháp này hiệu quả, cần phải lựa chọn sách và truyện phù hợp với độ tuổi và sở thích của trẻ, cùng với việc tạo ra các hoạt động kích thích sự tương tác và thảo luận giữa các em. >>>Đọc thêm 10 cuốn sách nước ngoài hay nhất để dạy tiếng Anh >>>Đọc thêm 4 cuốn sách tiếng Anh phù hợp cho chương trình tổng quát 6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả để trẻ em học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Ví dụ, có thể sử dụng các bộ phim hoạt hình như “Peppa Pig” hoặc “Mickey Mouse Clubhouse” để giúp trẻ tiểu học tìm hiểu các từ vựng, câu trả lời đơn giản và kỹ năng nghe tiếng Anh thông qua các câu chuyện ngắn. Thông qua các bộ phim hoạt hình, trẻ có thể học được nhiều về âm thanh và phát âm của các từ vựng tiếng Anh cơ bản một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, việc học tiếng Anh qua phim hoạt hình còn giúp trẻ tiểu học phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo của mình, đồng thời giúp trẻ tiếp cận với văn hóa và lối sống của những người nói tiếng Anh. 7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard là một trong những phương pháp giúp trẻ học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Đây là phương pháp sử dụng hình ảnh kèm theo từ vựng, giúp trẻ dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ mới. Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng flashcard để giới thiệu các chủ đề như màu sắc, động vật, thực phẩm, các vật dụng trong nhà, các bộ phận cơ thể, vv… Trẻ sẽ được xem hình ảnh, nghe giáo viên phát âm và sau đó phải nói lại từ đó. Bằng cách này, trẻ sẽ học được từ vựng mới một cách dễ dàng, thú vị và có thể áp dụng được vào cuộc sống hàng ngày. 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài Một trong những phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả là khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài. Điều này giúp trẻ tiếp cận với ngôn ngữ thực tế và tạo ra môi trường học tập tích cực. Có nhiều cách để khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài, chẳng hạn như Tham gia các hoạt động ngoại khóa có liên quan đến ngôn ngữ, chẳng hạn như các lớp học tiếng Anh hoặc các chương trình trao đổi văn hóa. Sử dụng các ứng dụng trò chuyện trực tuyến như Skype hoặc Zoom để trẻ có thể trò chuyện với bạn bè quốc tế. Tham gia các diễn đàn hoặc cộng đồng trực tuyến để trẻ có thể kết nối với những người nước ngoài có chung sở thích và sở trường. Kết bạn với người nước ngoài giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp, đồng thời mở rộng tầm nhìn và hiểu biết về văn hóa, tập quán của các quốc gia khác nhau. 9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng là một cách rất thú vị và hiệu quả để giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình. Bằng cách tìm hiểu về những người nổi tiếng như các nhà khoa học, nhà văn, hoặc nhân vật lịch sử, trẻ sẽ học được nhiều từ vựng mới và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các câu chuyện, bài học về các nhân vật lịch sử như Martin Luther King Jr. hoặc Mahatma Gandhi để truyền đạt những giá trị và kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ. Ngoài ra, trẻ còn có thể học từ vựng mới liên quan đến các lĩnh vực như khoa học, nghệ thuật, âm nhạc, thể thao… thông qua các người nổi tiếng như Albert Einstein, Beethoven, hoặc Michael Jordan. Khi tìm hiểu về các người nổi tiếng, trẻ sẽ có thêm động lực và sự quan tâm để học tiếng Anh một cách chăm chỉ. Ngoài ra, việc học thông qua các câu chuyện, bài học về các người nổi tiếng cũng giúp trẻ phát triển khả năng tư duy phản biện, cải thiện kỹ năng viết và nói tiếng Anh của mình. 10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và đam mê hơn trong việc học tiếng Anh. Các hoạt động sáng tạo có thể bao gồm Vẽ tranh Trẻ có thể học từ vựng tiếng Anh thông qua việc vẽ tranh và gắn từ vựng vào tranh của mình. Chơi trò chơi Chơi các trò chơi tiếng Anh như Scrabble hoặc Hangman để giúp trẻ vận dụng ngôn ngữ tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và thú vị. Hát bài hát Hát bài hát tiếng Anh là một cách tuyệt vời để trẻ học và nhớ từ vựng mới. Làm thủ công Làm các hoạt động thủ công như cắt dán, xếp giấy, tạo hình với đất nặn giúp trẻ rèn luyện khả năng sáng tạo và trau dồi kỹ năng sử dụng từ vựng tiếng Anh. Viết truyện ngắn Bằng cách viết truyện ngắn, trẻ có thể phát triển kỹ năng viết và sử dụng từ vựng tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và tư duy logic. Kết hợp các hoạt động sáng tạo này với việc học tiếng Anh sẽ giúp trẻ hứng thú và trau dồi kỹ năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. >>>Đọc thêm Top 5 những công cụ giao bài tập trực tuyến cho học viên 11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả Trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả. Bằng cách kết hợp giữa việc học và chơi, trẻ sẽ không chỉ học được tiếng Anh một cách thú vị mà còn giúp phát triển các kỹ năng tư duy, tương tác xã hội và giải quyết vấn đề. Có rất nhiều trò chơi tiếng Anh phù hợp cho trẻ tiểu học, ví dụ như trò chơi ghép từ, chơi bài, chơi đuổi hình bắt chữ, chơi trò chơi với các từ vựng về gia đình, màu sắc, động vật, vật dụng trong gia đình, Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ tiểu học phát triển vốn từ vựng tiếng Anh mà còn giúp cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Ngoài ra, chúng còn giúp trẻ phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tăng cường sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Vì vậy, trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả và đáng được áp dụng trong quá trình giảng dạy. >>>Đọc thêm Top 10 hoạt động luyện nói tiếng Anh hiệu quả nhất trong lớp học 12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu học Thiết lập hệ thống khen thưởng là một phương pháp rất hiệu quả trong việc dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Khi các em cảm thấy được khen ngợi và động viên, họ sẽ cảm thấy tự tin và hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh. Hệ thống khen thưởng cần được thiết lập rõ ràng, công bằng và nhất quán. Một số cách để thiết lập hệ thống khen thưởng trong dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học bao gồm Khen ngợi và động viên các em khi họ hoàn thành tốt bài học, đạt được mục tiêu học tập hoặc có hành động tích cực trong lớp học. Thiết kế các bảng khen thưởng, bảng điểm, hoặc bảng danh sách các em tiên tiến để khuyến khích các em cố gắng học tập hơn. Tổ chức các hoạt động thi đua, thi nhận biểu, hoặc các cuộc thi để khuyến khích các em tích cực tham gia và đạt thành tích tốt. Sử dụng các hình thức khen thưởng không vật chất như bằng khen, huy chương, giấy khen, hay lời khen để khuyến khích tinh thần tích cực, tạo động lực cho các em học tập tiếng Anh. Tổ chức hệ thống khen thưởng sẽ giúp tăng cường tinh thần tích cực trong học tập của các em, giúp các em đạt được thành tích tốt hơn trong việc học tiếng Anh. >>>Đọc thêm Xây dựng lớp học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ 7 tiêu chí cần lưu ý Những điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một công việc đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ càng và chú ý đến nhiều điểm sau Phương pháp giảng dạy Cần chọn phương pháp phù hợp với độ tuổi và trình độ tiếng Anh của trẻ. Có thể sử dụng các phương pháp giảng dạy như học qua trò chơi, tìm hiểu về các nhân vật nổi tiếng, xem phim hoạt hình, đọc truyện tranh hoặc sách nói. Chia sẻ kiến thức tiếng Anh qua thực tế cuộc sống Sử dụng các tình huống cuộc sống thực tế, ví dụ như đi chợ, đi bác sĩ, mua sắm, để giúp trẻ học tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Tạo môi trường học tập tích cực Cần tạo ra môi trường học tập vui vẻ, hấp dẫn để trẻ có thể thích thú và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Tạo sự đa dạng trong giảng dạy Để trẻ học tập tiếng Anh hiệu quả, giáo viên cần tạo sự đa dạng trong giảng dạy bằng cách sử dụng các phương tiện, tài liệu, hoạt động khác nhau để giúp trẻ học tập một cách toàn diện và đầy đủ nhất. Sử dụng hình ảnh và âm thanh Trẻ tiểu học thích học qua hình ảnh và âm thanh, do đó cần sử dụng các tài liệu hình ảnh và âm thanh để hỗ trợ quá trình học. Phối hợp giữa các kỹ năng Trẻ tiểu học cần được học đầy đủ các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Cần phối hợp giữa các kỹ năng này để trẻ có thể phát triển một cách toàn diện. Thời lượng và tần suất học tập Cần phân bổ đủ thời gian để học tiếng Anh mỗi tuần và định kỳ học tập để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Sử dụng phần mềm học tiếng Anh Có rất nhiều phần mềm học tiếng Anh trên thị trường giúp trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh Giáo viên và phụ huynh cần phối hợp với nhau để tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ học tiếng Anh một cách hiệu quả. Phụ huynh có thể giúp đỡ trẻ học tiếng Anh tại nhà bằng cách cùng trẻ học và tạo ra môi trường học tập tích cực. Tóm lại, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi sự sáng tạo và nhiều phương pháp khác nhau để thu hút sự chú ý và tạo niềm đam mê cho các em nhỏ. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp trẻ tiểu học hứng thú hơn với việc học tiếng Anh và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. VTJ hy vọng rằng những gợi ý này sẽ giúp các giáo viên, phụ huynh và những người quan tâm đến giáo dục trẻ em có thêm nhiều ý tưởng để dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học một cách hiệu quả và thú vị. Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Tiếp cận giáo viên nước ngoài đang tìm việc

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học